数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜想、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明。组织探究教学应注意的问题:(1) 教师应努力成为数学探究课程的创造者,有比较开阔的数学视野,了解与中学数学知识有关的扩展知识和内在...
数学探究不仅具有一般探究的基本特征,即学生的主体性、过程的体验性、动态的生成性、环境的开放性,还具有自身的独特性,即以问题解决为导向,以思维参与为表征,以数学直觉为重要路径,以学科素养提升为指向。实际教学中,由于教师对数学探究的内涵、流程、价值等认知不到位,因此...
数学探究不仅具有一般探究的基本特征,即学生的主体性、过程的体验性、动态的生成性、环境的开放性,还具有自身的独特性,即以问题解决为导向,以思维参与为表征,以数学直觉为重要路径,以学科素养提升为指向。实际教学中,由于教师对数学探究的内涵、流程、价值等认知不到位,因此...
许多人误解了中国数学家陈景润研究的“1+1”，以为他在研究基本算术，即1加1为什么等于2。实际上，陈景润所指的“1+1”并非普通算术，而是哥德巴赫猜想的一种象征。哥德巴赫猜想是现代数学三大难题之一，简单来说就是：任何一个大于2的偶数都能表示为两个质数之和，例如12可以分解为5+7，14分解为3+11，16则是5...
探究小数的意义：学会解决小数的问题，让数学变得有趣起来 小数是我们日常生活中经常遇到的数学概念，它是指整数和分数之间的数值，用小数表示。小数的意义不仅仅是一个数学概念，更是我们生活中不可或缺的一部分。小数可以帮助我们更好地理解和描述现实世界中的各种现象。在本文中，我们将深入探讨小数的意义，以及它...
探究式学习数学(精选十篇) 探究式学习数学 篇1 1. 激发学生探究的欲望 整合活动经验是探究的开始, 特别是小学生具有好奇、好问的宝贵天性, 教师只有通过恰当地引导, 才能使之转化为对数学探究的热爱和兴趣。 例如, 教学“认识面积”, 第一个环节让学生利用已有经验 (数学书封面、黑板等) 初步感知面积;第二个...
全等三角形的性质和判定是初中数学的重要内容,也是学习其他几何知识的基础,三角形全等的判定和性质是判断线段相等、角相等的重要依据,由此还可以获得直线之间的垂直(平行)关系,线段(面积)的和、差、倍、分关系。今天我们将对四种常见的几何关系进行探究,学会了几何再也难不住你了! 类型一:位置关系 例1:如图:BE⊥...
数学探究性活动的开展 第1篇 一、主体自主, 体现能动性 学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体、发展的主体, 自主是探究性活动的根本。探究性活动的显著特点就是强调学生的主体地位, 重视学生的自主探究与创新, 充分发挥学生的主观能动作用。探究活动往往以小组形式开展, 通过小组成员的协同合作, 共同完成小课题...
高中数学的探究性学习 第1篇 数学是一门应用性很强的学科, 当然, 在学习的过程中如何来使学生从数学的学习联系到自然、社会, 这就需要我们对数学进行探究式的教学, 使学生具备知识灵活、深度应用的能力。那么, 如何来开展数学的探究性学习的途径呢, 我就这个问题来简单谈一下。