这个运用背后蕴含着思维、审美，还有文化积淀，这是一个综合体。从教师视角来说，单篇教学容易约束住教师，比如某篇完整的文章有5个自然段，教师要么按照顺序或挑出一些东西来讲，规定性比较强，范围比较小，教起来比较容易，而单元整体教学对教学设计能力、教学实施能力都提出了更大的挑战，教师恰恰需要不断挑战自己，...
Step 3:搭建单元整体教学框架 需要注意的是,单元整体教学并不是把几节课简单地罗列在一起,而是要把知识间的逻辑关联起来。单元整体教学一般由多个语篇、多个课时组成。不同的课时可以从不同的角度或深度采用不同的教学方式围绕同一单元主题进行。因此,教师要围绕单元主题,建立单元内各语篇子主题之间的关联,搭建一个具...
大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学...
具体课时目标的设计需要体现教学从“领着探索”到“放手探索”的进阶过程,引导学生通过观察对比发现多边形面积计算的本质联系,推动学生掌握学习多边形面积计算的“通法”。 对应“单元学习目标①”,可以细化三个课时目标。 目标1:依据长方形面积的计算方法,猜...
近几年,“单元整体教学”概念特别火,从知网检索结果的可视化分析中可以看出,至2008年开始逐年增多,2019年以来,单元整体教学设计的相关文献研究数量迅速增长。(见图1)“单元整体教学”这一概念,被越来越多的人了解和认可。 图1 “单元整体教学”初探 ...
首先我们先熟悉一下单元整体教学的概念: 单元整体教学设计是指教师基于课程标准,围绕特定主题,深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后,结合学习主体的需求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元(王蔷等,2021)。要有效开展单元教学,教师要明确单元整体教学设计与实施的路径(...
5.单元整体教学大于“教材单元” 。6.单元以学生的“学”为中心，是指向“理解”的教学。7.单元整体教学，具有“大”的总括性。8.单元整体教学符合建构主义理论，注重学生学习的进阶性和递归性。9.单元整体教学的逻辑是“总—分—总”（浪漫—精确—综合）。10.单元整体教学是有主题意义的教学——眼中有人。学...
这种以“单元”为设计单位的创新教学方案，使得核心素养的培育和落实变得具体而可见。单元学历案的内涵与构成 单元学历案，这一创新的教学设计文本，是教师为引导学生深入学习教材内容，以单元为基本单位而精心编制的。它涵盖了单元名称与课时、明确的学习目标、系统的评价任务、丰富的资源推荐、完整的学习过程设计、针对...
单元教学计划1 教学目标: 1.初步学会基础的滚动、滚翻的动作方法 2.发展学生的柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力和提高学生控制身体的平衡能力。 3.培养认真锻炼,团结友爱,合作探讨,勤于思考的习惯。 教学重点 教与学 初步体会各种方式的滚动,发展灵敏性培养学习兴趣 ...