意义学习:通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。 机械学习:是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。(不理解这些符号所代表的知识,只能依靠字面上的联系,进行机械的联想来学习。这就是机械学习的实质。) 接受学习:是教师引导学生接受事物意义的学习,也是课...
有意义学习的产生既受学习材料性质的影响,也受学习者自身因素的影响,它受以下条件的制约:(1)学习材料的逻辑意义;(2)有意义学习的心向;(3)学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系。反馈 收藏
意义学习是通过理解所学材料的意义而进行的学习。与“机械学习”相对。在运用有关知识经验的基础上把握事物内在、本质的联系，达到理解事物的目的。美国心理学家奥苏伯尔认为，意义学习就是学习者将符号代表的新知识与认知结构中已有的相应的观念建立起实质性的和非人为的联系。扩展资料：许多研究表明，意义学习在掌握材...
其一，在过程层面，幼儿有意义的学习表现为学习材料与幼儿已有认知结构建立了实质性联系，这体现为幼儿学习过程的科学性、合规律性。其二，在结果层面，学习内容或学习方法能使幼儿增进对自己、对身边人、对周围环境的关心，这体现为幼儿学习结果的有价值、有效果。其三，在群体层面，当面对所有幼儿或者抽象儿童时，我们...
奥苏贝尔的有意义学习是认知主义流派十分重要的知识点,但是确是令人头疼难以理解透彻的知识点,下面咱们就来重点梳理这个模块的知识点。 1.奥苏贝尔对学习的分类 一是根据学习进行的方式分为接受学习和发现学习 接受学习: 与布鲁纳的发现学习观点相反,奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,学习应该是通过接受而发生,而...
【答案】:人本主义者认为,所谓意义学习是指是学习者成为完整的人,使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针发生重要改变的学习。人本主义心理学家提出促进意义学习的条件有九个:(1)相信人性本善且人人皆有天赋学习潜力,这是人本主义学习理论的基本假设与前提:(2)强调以学生为中心的教育理念,突出学习者在学习过...
罗杰斯认为,学习方式主要有两种,即无意义学习和有意义学习。 认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的,是一种“在颈部以上发生的学习”,因而与完人无关,是一种无意义学习。 罗杰斯所说的有意义学习,不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人 ...
正确答案:罗杰斯认为,学生学习的方式有两种:无意义学习和有意义学习。所谓有意义学习,不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。对于有意义学习,罗杰斯认为主要具有四个要素:(1)学习具有个人参与的性质...
有意义学习是指在学习过程中,符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。有意义学习在实质上是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的,是建立在具有逻辑关系基础上的联系,是一种内在的...
有意义学习=内在联系(非人为的联系) 最后,让我们来看一下精加工策略。精加工策略是迈克尔提出的认知策略之一。指通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。这里的精加工策略强调的联系可以是材料本身的内在联系(非人为的),也可以是人为赋予意义的联系(人为的)。如通...