“小组合作学习”就是一种很好的教与学的方式或者形式，这种形式的教与学，能够让老师从繁重的劳动中解放出来，不但不能降低教师的教育功能，反而还能将教师的教育作用扩充和放大；让学生解脱，就是要学生学会学习，让学生从机械的模仿、机械的记忆式的繁重的学习方式中走出来，学习并且掌握好的学习方法，从而达到高效...
小组合作学习从哪里开始对学生来说,只有具备了合作的意识、方法、能力和习惯,才能更好地进行小组合作,但这些方面不是教师在课堂上简要地提出几个要求,让学生领会一下即可生成的,而是需要一段时间的系统培养和训练。这里的细节不是培养的时间长短,而是训练的起点:从...
小组合作学习既要探寻学科逻辑，展现小组合作的语文逻辑、数学逻辑、物理逻辑等，也要找到小组合作学习的知识逻辑。细节之十七：素养特性。基于核心素养，尤其是学科核心素养，形成有针对性的小组合作方式。换言之，不同的学科核心素养，需要建构不同的小组合作方式。
如何引发小组间的互动交流 小组合作结束之后,进入到全班大组交流,此时很容易陷入“报幕式交流”的误区:小组代表各讲各的,组与组之间没有任何交集的互动,彼此割裂……解决该问题的关键,是教师需要在第一个小组代表发言之前,发出清晰明确的指令要求:第一小组代表发言...
《小组合作学习》是2012年天津教育出版社出版的图书，作者是张素兰，李景龙。内容简介 小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“...
小组合作教学模式 小组合作教学模式是在教师的指导下和学生的参与下，通过运动的手段，利用适宜的条件，促进学生体育合作与竞争意识及能力双重发展的一种教学形式。
小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察的基础上,根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组,小组成员一起从事学习、活动、班级管理共同完成任务,实现发展目标的一种班级管理方略。 三、理论基础 1.教育理论基础——自我教育。苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基...
1.作为一名战斗在教育最前线的语文教师,在听课学习的时候我不难发现每节课都有小组合作这种形式,不分年段的在进行着(包括自己的教学),可是实际上的收益并不理想,孩子们对于小组的合作是一个条件反射,只要老师一叫合作学习,他们就统一的把小脑袋转过去,嘻嘻哈哈的打闹一番,无实质的效果。特别是低年段的孩子更是...
在小组合作学习中，有一些常用的方法可以帮助提高合作效率和学习效果。以下是一些常用的方法：1.角色分配：为了让每个小组成员都能积极参与，可以在小组内分配不同的角色。例如，可以设立小组长、记录员、发言人等角色，让每个学生都有明确的职责和任务。2.轮流发言：在小组讨论中，可以让每个小组成员轮流发言，这样每个...