小组合作结束之后,进入到全班大组交流,此时很容易陷入“报幕式交流”的误区:小组代表各讲各的,组与组之间没有任何交集的互动,彼此割裂……解决该问题的关键,是教师需要在第一个小组代表发言之前,发出清晰明确的指令要求:第一小组代表发言之后,其他小组代表在介绍本组...
小组合作学习既要探寻学科逻辑，展现小组合作的语文逻辑、数学逻辑、物理逻辑等，也要找到小组合作学习的知识逻辑。细节之十七：素养特性。基于核心素养，尤其是学科核心素养，形成有针对性的小组合作方式。换言之，不同的学科核心素养，需要建构不同的小组合作方式。
小组合作学习方案 篇1 一、班级一般设置8人组6个。 1、二人组(同位组):以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会,实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与落实,一般问题的交流互动,发挥兵教兵的学习方式等,都可以采用二人组(同位组)的组织形式...
小组合作学习方案 1 一、指导思想 1.评价主体要多元:自我评价、小组评价和教师评价相结合。 2.总结性评价与过程性评价相结合。 3.评价内容要多样:课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。 二、学习小组的建立制度 1、异质原则 ...
小组合作学习方案 1 一、分组意义 为了贯彻落实“先学后教,当堂训练”教学模式,激发学生的创造性思维,真正做到让学生思维最大化,培养学生动手动脑能力,养成合作学习,自主学习习惯,积极地推动小组合作学习的有序展开,发挥组员彼此督促作用,让每个学生都能关注课堂,积极参与合作学习(尤其是后进生),充分调动学生的学习积...
走向扎实有效的、真正的合作学习——小组合作学习的13个细节 作者|李政涛 在当代中国的课程与教学改革中,小组合作学习日渐受到各地学校老师的青睐,形成了丰富的合作形式和方法。但在我的听课经历中,扎实有效的小组合作并不多见。究其原因,是对某些细节缺乏敏感和打磨。这些细节与以下13个问题相关。
小组合作学习 篇1 合作学习的有效性 新课程实施后,教师大胆改革课堂教学模式,小组合作学习成为普遍采用的一种方式。但目前的小组合作大都是外在形式的合作,有效性较低。怎样组织小组合作学习才能提高其有效性,是合作学习深入发展的关键问题。 我们要知道合作学习的基本规则,知道如何激发每一个学生的主动性。激发每一个...
今天探讨的主题是“小组合作”,接下来我会具体从三方面跟大家进行分享: 01 为何合作? 1、立德树人 追根溯源,小组合作的根本目的是达到立德树人的目标。 2016年,北京师范大学林崇德老师和他的研究团队,以及教育部相关部门,通过多年研究发布了《中国学生发展核心素养》。以核心素养为导向,每个学科都要从全面落实立德树人...
一、合作学习小组的组建 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以3―4人为一组,按学习成绩优、中、差搭配,合作,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的“合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势,...