引导、纠正、鼓励和评价，没有把通过巡视发现的某一小组合作学习中出现的问题和错误、展现出的亮点和特色，以大 声说出来的方式，让全班各个小组都听到，达成提醒和借鉴的目的；三是沉默，自始至终一言不发，在我看来，作为巡视者的教师，不应成为沉默的巡视者，需要在此过程中发挥教师的指导力...
小组合作结束之后,进入到全班大组交流,此时很容易陷入“报幕式交流”的误区:小组代表各讲各的,组与组之间没有任何交集的互动,彼此割裂……解决该问题的关键,是教师需要在第一个小组代表发言之前,发出清晰明确的指令要求:第一小组代表发言之后,其他小组代表在介绍本...
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以3―4人为一组,按学习成绩优、中、差搭配,合作,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的“合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短...
1.作为一名战斗在教育最前线的语文教师,在听课学习的时候我不难发现每节课都有小组合作这种形式,不分年段的在进行着(包括自己的教学),可是实际上的收益并不理想,孩子们对于小组的合作是一个条件反射,只要老师一叫合作学习,他们就统一的把小脑袋转过去,嘻嘻哈哈的打闹一番,无实质的效果。特别是低年段的孩子更是...
小组合作学习从哪里开始对学生来说,只有具备了合作的意识、方法、能力和习惯,才能更好地进行小组合作,但这些方面不是教师在课堂上简要地提出几个要求,让学生领会一下即可生成的,而是需要一段时间的系统培养和训练。这里的细节不是培养的时间长短,而是训练的起点:从...
合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。理论基础 目标结构理论 目标结构理论是多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒温的群体动力学理论的基础上提出来的，这一...
小组合作学习总结1 在这段时间的学习中，我们积极开展了小组合作学习，取得了显著的成效。现将小组合作学习情况总结如下：一、小组合作学习的优点 1.提高学习效率 通过小组合作学习，我们能够充分发挥各自的优势，共同解决问题。在讨论和交流的过程中，我们可以从不同的角度思考问题，拓宽思路，从而更快地找到解决问题的...
为了贯彻落实先学后教当堂训练教学模式激发学生的创造性思维真正做到让学生思维最大化培养学生动手动脑能力养成合作学习自主学习习惯积极地推动小组合作学习的有序展开发挥组员彼此督促作用让每个学生都能关注课堂积极参与合作学习尤其是后进生充分调动学生的学习积极性激发学生的学习兴趣并最终在成绩上取得进步 小组合作学习...
小组合作学习方案 篇1 一、班级一般设置8人组6个。 1、二人组(同位组):以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会,实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与落实,一般问题的交流互动,发挥兵教兵的学习方式等,都可以采用二人组(同位组)的组织形式...