在主教材的学练环节,继续创设“抢车位”的游戏,提高同学们的灵敏性和速度体能素质,在寓教于乐中培养他们团结协作、敢于挑战的优秀品质。将学、练、赛、评一体化的课程理念融入本节课,构建“多样、自主、合作”的学练形式,让学生体...
2024年10月10日上午,南京市琅琊路小学柳洲东路分校承办的江北新区体育教研活动顺利举行。 本场活动以“ '学、练、赛、评'一体化教学设计与实施"为主题,江苏省特级教师倪晨瑾老师、南京市优秀青年教师毕晨老师、江北新区学科带头人侯芳...
小编在这里简单的列举几种评价方式:清单式评价、观察评价、等级评价、展示或比赛评价、书面测评、口头测验等。小编最常用的是在课堂上让每组组长进行本小组的自我诊断,再结合自己在课堂中的所见来进行观察评价,并通过星级评价来确定获得积分卡的小组,以此激发学生的学练兴趣。 总结 一节体育课用“学、练、赛、评”...
强化 学、练、赛、“对体育课程实施的价值体现 教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾多次强调体育学科课程要提倡“教会、勤练、常赛”,这意味着三者缺一不可,当我们从学生学习与提高的角度来理解的话,实际上,就是要强调“学、练、赛”的协调一致和高度统一,三者有机联合才能对体育课程实施发挥重要的促进作用。
体育课堂中的学、练、赛、评一体化就是学、练、赛、评四环节各自独立运作的个体组成一个紧密的、相互配合的教与学双边活动的教学整体。这里“学”是什么。学是指学习单一的身体练习,在体育课堂上学生学习单一的身体练习通常就是本节课的教学内容,是课堂的根基。这里的“练”是指以单一的身体练习为核心所进行的一...
结束部分和基本部分相“呼应”。结束部分的呼应有四点：一是踏步调节心率（并踏步至调节拉伸、放松的队形，为其做铺垫）；二是要拉伸放松练习；三是用合适的舞曲平静身心；四是小结、布置课后练习、归还器材。对于学、练、赛、评的玩转是通过小结来进行的。“教育者，非为以往，非为现在，而专为将来。”直面中国...
在这样的背景下,“学、练、赛、评”一体化模式应运而生,成为了初中体育课堂构建的新理念和新途径。本文将从不同的角度对这一模式进行深入分析,并探讨其在初中体育课堂构建中的应用和意义。 一、初中体育课堂构建的重要性 体育课堂是学生进行体育锻炼和运动技能学习的重要场所,良好的体育课堂环境和教学内容对学生的...
素质练习,一是促进有利于本课运动技能的学、用提升延伸的练习;二是补偿本课身体练习负荷较少部位的练习,可多采用比一比、赛一赛的形式。 4.评价阶段——启发、纠正 评是对体育教学中“学、练、赛”过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。评价可在课堂教学的各个环节,评价“学”,重在启发与引导;评价“练...
1 “学、练、赛、评”一体化的内涵 “学、练、赛、评”可谓是日常教学中的四个环节,这四个环节相互独立,同时又相互统一与联系,只有将这四个独立又统一的环节进行完美的融合,才能够达到体育教学的理想效果和预期目标,也能够发挥教师教学主体作用,引导学生高效地学习,高效地练习,促使学生感悟体育练习的无限乐趣以及...
“学、练、赛、评”一体化课堂教学模式,以进阶式提升、单元式呈现、结构化实施为统领,使得学生在序列化的体育课堂上享受运动乐趣,增强体质健康水平,并在掌握知识技能、比赛及评价过程中收获意志品质、集体意识和团队精神,该模式也越来越受到中小学体育教师的青睐。基于此,笔者进行了深入思考和大胆尝试,并在水平二“快...