下面以人教版三年级上册“多位数乘一位数”单元教学为例,阐述大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施。 一、导向引领——建立单元大观念 大观念居于学科概念的中心地位,能充分反映学科的本质,有效地统摄和整合零散化的知识与技能,将各种相关概念和理解联系成一个连贯的整体,有助于学生的学习超越特定的情境,使之能...
大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施——以“多位数乘一位数”单元教学为例17940.pdf,不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》 大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施 ——以“多位数乘一位数”单元教学为例 一、引言 在新的教育环境中,教学设计
下面以人教版三年级上册“多位数乘一位数”单元教学为例,阐述大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施。 一、导向引领——建立单元大观念 大观念居于学科概念的中心地位,能充分反映学科的本质,有效地统摄和整合零散化的知识与技能,将各种相关...
针对这一趋势,《数学课程标准(2022年版)》明确指出,教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。这种基于大观念的单元整体教学方式,不仅能帮助学生理解知识之间的基本关联和结构,而且能...
针对这一趋势,《数学课程标准(2022年版)》明确指出,教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。这种基于大观念的单元整体教学方式,不仅能帮助学生理解知识之间的基本关联和结构,而且能...
大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施--以“多位数乘一位数”单元教学为例 一、引言 在新的教育环境中,教学设计和教学实施面临着越来越多的挑战和机遇。越来越多的教育工作者开始关注到,教学内容的设计与实施要以学生为中心,这其中的核心就是根据学生的认知规律合理整合教学内容,提高教学设计水平,以大观念为指...
针对这一趋势,《数学课程标准(2022年版)》明确指出,教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。这种基于大观念的单元整体教学方式,不仅能帮助学生理解知识之间的基本关联和结构,而且能...
单元整体教学整合教学内容整体分析《数学课程标准(2022年版)》关于"单元整体教学"这样表述:"单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养主要表现,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与...
摘要:单元整体教学是发展学生数学核心素养,解决小学数学教学"碎片化"问题的重要教学手段.以"多位数乘一位数"单元教学为例,教师可通过研读课程标准和教材的编排体系,对单元教学内容进行溯源,从中提取数的运算的知识本质,凝练此类知识背后的大观念,从而对单... 韦金梅 - 《广西教育》 被引量: 0发表: 2024年 小学期...
崔允漷教授指出:“新目标呼唤 新教学,新教学需要新设计,为更好实现核心素养培养目标的要求,教师必须以新思路、新思想进行教学设计,提高教学设计水平,以大观念为指导,进行单元整体教学。”由此可见,教学中要基于大观念的视角进行单元整体教学设计,帮助学生理解知识之间的基本关联和结构,促使学生自主构建知识体系,用所学...