学生在上一阶段的学习中多数学生对概念的认知是初步的认知那么教师有价值的追问才能把学生引向深入的思考理解概念的本质提升学生对因数和倍数的认识从而建立因数和倍数的概念模型并能够运用模型找一个数的因数 因数与倍数教学设计(精选6篇) 因数与倍数 篇1 第二单元 因数和倍数 一、教学内容 1.因数和倍数 2. 2、...
《因数与倍数》公开课教案 篇1 一、认识倍数和因数 (1)师:一起看大屏幕,数一数,几个正方形?(12,12就是一个自然数)你能把12个正方形摆成一个长方形吗?你有几种摆法呢?你能用乘法算式把你心中的摆法表示出来吗? (2)学生写算式后汇报 师:谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听? 师:还有...
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法; 2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的; 3、能熟练地找一个数的因数和倍数; 4、培养学生的观察能力。 教学重点:理解因数和倍数的含义;自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点:自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法;归纳一个数的因数的...
篇1:《因数与倍数》教学设计 教学内容:义务教育课标实验教科书青岛版数学三年级下册P109――P110。 教学目标: 知识与技能:使学生结合具体情境初步理解因数和倍数的含义,初步理解因数和倍数相互依存的关系。 过程与方法:使学生依据因数和倍数的含义以及已有乘除法知识,通过尝试、交流等活动,探索并掌握找一个数的因数和...
8、结合另外两道乘法算式,你能分别说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗? (请同座两个学生相互说一说) 设计理念:“因数与倍数”这节内容,传统教材是按数学知识的逻辑系统安排的,在除法和整除的基础上,由整除直接演绎推理出来的。这种概念的'揭示从抽象到抽象,没有学生经历的过程,学生获得的概念是刻板的、冰冷的...
(3)强调一点:为了方便,在研究倍数与因数的时候,我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。 【设计意图】引导学生从“整数的除法算式”中认识因数和倍数的意义,简洁明了,同时为学习因数和倍数的依存关系进行有效铺垫。 3、理解因数和倍数的依存关系。 (1)独立完成教材第5页“做一做”。 (2)我们能不能说“4是...
以下是小编为大家整理的《因数与倍数》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 《因数与倍数》教学设计 篇1 【教学内容】 人教版数学五年级下册P12一14,练习二。 【教学过程】 一、操作空间,初步感知。 1.同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形,有几种拼法?要求:能想象的就想象,不能想象的才借助小正方形...
数学《因数与倍数》教学设计 篇1 教学内容: 人教版小学数学五年级下册第13~16页。 教学目标: 1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法; 2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的; 3、能熟练地找一个数的因数和倍数; 4、培养学生的观察能力。
《因数与倍数》教学设计 1 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书数学(五年级下册)》第12~13页。 教学目标: 1、从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2、培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
理解因数和倍数的含义。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 师:人与人之间存在着许多种关系,你们和爸爸(妈妈)的关系是……? 生:父子(父母、母子、母女)关系。 师:我和你们的关系是……? 生:师生关系。 师:对,我是你们的老师,你们是我的学生,我们的关系是师生关系。在数学中,数与数之间也存在着多种关系,...