《后“茶馆式”教学》是2013年月1日上海教育出版社出版的图书，作者是张人利。编辑推荐 张人利编著的《后茶馆式教学》获教育部“全国基础教育课程改革教学成果一等奖”。本书总结了一个基层学校课堂教学的改革、实证研究的创新、课程领导的实践、“低负高质”的追求、教学成果的辐射。本书全面陈述上海市静安区教育学院...
它是一种以学生为中心、注重学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。本手册旨在为教师提供后茶馆式教学实践的具体指导,帮助教师更好地开展教学活动。 二、后茶馆式教学的特点 1. 以学生为中心:后茶馆式教学强调学生的主体地位,关注学生的个性发展和需求,教师是学生学习的引导者和协助者。 2. 注重自主学习:...
后茶馆式教学强调以学生为中心,尊重学生的主体地位,倡导平等、开放、互动的教学氛围。本文将从实践反思的角度,对后茶馆式教学进行探讨。 二、后茶馆式教学实践概述 1. 教学背景 后茶馆式教学起源于我国古代茶馆文化,强调在轻松、愉悦的氛围中,教师与学生、学生与学生之间进行互动,实现知识的传递和思想的碰撞。这种...
“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。读读,就是在课堂教学过程中,教师引导...
今天给我作讲座的是上海市静安区教育学院附属学校张人利校长,后“茶馆式”教学,是基于“轻负担、高质量”的实践研究,是一项教学改革研究,实践证明它提高了教学效能。二0一0年,《后“茶馆式”教学》荣获教育部全国基础教育课程改革教学成果一等奖。之后,这项研究又得到进一步发展,并在国内外产生更为广泛深刻的影响。
在“后茶馆式教学”中，教师不再是知识的唯一传递者，而是引导者和促进者。学生通过自主学习和讨论，能够更好地理解和掌握知识。这种互动式的教学模式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。教师的角色转变，要求他们不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的沟通技巧和组织能力，以引导学生进行有效的...
后茶馆式教学的核心是培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。 三、后茶馆式教学的理论基础 1.建构主义理论 建构主义认为,知识是在个体与环境互动的过程中建构起来的。后茶馆式教学强调学生的主体地位,鼓励学生在互动中建构知识,实现知识的内化。 2.人本主义教育理论 人本主义教育理论强调尊重学生的个性,关注学生...
本文将结合后茶馆式教学的特点,探讨其在实践中的应用。 一、后茶馆式教学的特点 1. 以学生为中心 后茶馆式教学强调学生的主体地位,关注学生的个体差异,尊重学生的兴趣和需求。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者和帮助者。 2. 重视自主学习 后茶馆式教学鼓励学生自主探究、合作学习,培养学生的自主学习...
“循环实证”用于后“茶馆式”教学推进 后“茶馆式”教学的实施研究是从初二物理学科开始的,自然“循环实证”也从初二物理学科开始。物理教师也从开始对后“茶馆式”教学的半信半疑,到完全认同。因为,后“茶馆式”教学不仅减轻了学生学习物理的过重...