后“茶馆式”教学所追求的是让学生学会自主学习。在作文讲评中运用后“茶馆式”教学模式,让学生读自己的作文,查找其中的不足,通过教师讲解,掌握写作的方法,然后再修改作文。 一、提倡自读作文,让学生在读中感悟 在传统的作文讲评课中,教师往往挑选出优秀作文和下水作文,然后针对当次作文的要求进行点评。运用这种...
后茶馆式教学模式是一种基于学生自主探究和小组合作学习的教学方式。它源自于中国古代茶馆文化中的讨论和交流场所,通过模拟茶馆的氛围和方式,让学生在教室里像茶馆一样聚集在一起,分享彼此的知识和见解,展开深入的讨论和思考。 后茶馆式教学模式强调学生主体性和参与性,倡导学生自主思考和合作学习,不再是传统的“一言堂...
后“茶馆式”教学—一个以学定教的教学上海市静安区教育学院附属学校张人利一、源于课堂教学的突出问题。减轻学生过重学业负担,它需要社会、家庭、学校的共..
之前到过上海，听过原上海市静安教育学院附属学校张人利校长关于《后“茶馆式”教学》，走向“轻负担，高质量”的实践研究的讲座。要了讲座课件之后就不再深入学习，多年之后我们所在县的一所学校根据这个《后“茶馆式”教学》提炼和形成了自己学校的课堂教学模式即“五步教学法”，教学效果明显。因此我再次打开这个《后...
1、后茶馆式教学模式 “茶馆式”教学法是上海育才中学带头试行的。原来有人称之为“读读、议议、练练、讲讲”教学法。有人认为这种教学方法,有学生探索的活动,也称之为“发现法”。育才中学的老校长段力佩先生认为这是把外国人的方法名称,强加在中国人的改革实践上,不妥;他提出可以叫“有领导的茶馆式教学法”...
“后茶馆式”教学模式的由来 段力佩的改革亮点：l979年2月段力佩写了《有领导的“茶馆式”的教学形式——读读、议议、练练、讲讲》。体现：先学后教（从读开始，议是关键）变讲堂为学堂（基于学生的对话）“有领导”（教师要指导、引导）66 “后茶馆式”教学模式的由来 段力佩的改革亮点：课程设置。把历史、...
“后茶馆式教学”与“三段六环节”教学模式
后“茶馆式’’教学模式在作文评讲中的应用 江苏省江阴市夏港中学 高兰后“茶馆式”教学模式是在有领导的“茶馆式”教学模式(读读、练练、议议、讲讲、做做)的基础上发展起来的,这种教学模式 可归结为“一个核心”(议)、“两个特征”(学生自己学得懂的或 部分学生学得懂的内容教师不讲;尽可能暴露学生的潜...
1、后茶馆式教学一个以学定教的教学阐述并分析案例后“茶馆式”教学,简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。它使我们心中的一串串的沉重疑问得到释放。“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”其主要思想有以下几点:第一:学生自己学得懂...