“合作教育学”是20世纪80年代后期出现于苏联的一种重要的教育理论。它提倡教育过程中的师生合作，重视学生的学习兴趣、学习能力的培养以及个性的健康发展，主张取消分数而发展学生的认识积极性为目标等。由于合作教育学倡导教育的个性化，因而它极大地影响了苏联20世纪80年代后期的教育理论与教育实践的发展。代表人物 主要...
一是与东盟建立常态化的教育交流机制，搭建起多层次、宽领域的合作平台。自2008年以来，中国-东盟中心通过举办教育交流周、合作论坛、高等教育展等活动，为双方教育工作者搭建沟通平台。青年交流也成为双方务实合作的新亮点，中国-东盟青年营、青年交流周等活动的开展，增进双方教育界和青年学生的理解与友谊。中国还与多个...
除了中外合办大学,还有诸多中外合作办学本科教育项目,参与计划内招生。如: 中国农业大学与美国康奈尔大学合作举办食品科学与工程专业本科教育项目 中国传媒大学与美国密苏里哥伦比亚大学合作举办传播学专业本科教育项目 首都经济贸易大学与美国亚利桑那大学合作举办统计学专业...
合作教育是指学校与企业之间建立的教育合作模式,通过将学校教育与企业实践相结合,提高学生的实践能力和综合素质,促进学生职业发展和社会适应能力的培养。正是通过这种合作教育的方式,学生可以在实践中锻炼技能,提升职场竞争力,实现个人职业发展与社会需求的有机融合。 合作教育的主要形式包括企业讲座、实习和就业指导等。比...
《合作教育》是2007年10月石油大学出版社出版的图书，作者是陈淑萍、王俊相、宿文传。该书主要是对合作教育的介绍，内容包括合作教育概述、合作教育实践实录、合作教育随笔、中国教学现状与合作教育研究的现状考察等。内容简介 《合作教育》主要内容：实施合作教育，教师要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让...
“合作教育学”的核心是“没有强制的学习”，它尊重学生的个性，让学生乐于参加到学习中，在学习中每个学生都得到发展。虽然对合作教育学的教学理论也有批评的声音，批评者认为这些教学理论不实际，很难被教师所掌握，对教师个人的要求过高。合作教育学倡导教师们的合作，我们认为教师们的经验的交流，每个教师吸取着众多...
跨国交流是全球教育合作的重要组成部分，对于培养学生的国际视野和跨文化交流能力具有重要意义。跨国交流的重要性体现在以下几个方面 1. 拓宽学生视野 通过跨国交流，学生可以亲身感受不同国家的文化、历史和社会风情，从而拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。2. 提高语言能力 跨国交流为学生提供了锻炼语言能力的机会...
合作的教育学是指相对于传统权力主义教育的一种人道主义的教育主张,它是前苏联“教育科学院城堡”以外的实验教师在长达20余年的教育科学实验中探索的结果。其主要代表人物有n.阿莫那什维利、B.沙塔洛夫、M.谢季宁和M.伊万诺夫等。他们在《合作的教育学》一文中指出:“需要有一种新的教育学,这种教育学与从前的教育...
合作教育，简而言之，是一种通过集体协作、相互配合，以实现共同目标的教育模式。它强调学生在学习过程中，通过与同伴的交流、合作与分享，共同解决问题，从而提升学习效率与品质。合作教育的核心理念在于，个体能力与智慧的聚合，可以产生远超单一个体的智慧与效能。在合作教育中，教师不再仅仅作为知识的传递...