从教学组织实施的整体过程审视，通常意义下，“先学后教”是指每一节课要从学生的“学”开始，这个“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点；“以学定教”是指教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确表达，或解答其疑惑问题，或纠正其错误理解。一些教师认为，考虑...
“先学后教”教学模式是一种具有深远意义的教学改革尝试。它不仅颠覆了传统教育中“教师中心”的观念,更将学习的主动权交还给了学生。然而,在实际操作过程中,我们必须警惕并纠正那些常见的误区,如将“后教”误解为“后讲”,以及因学生自学占用时间而草率结束教学等...
"后教",主要是指学生自学后"兵教兵"。教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到"兵"教"兵"的目的。 只有做到"先学""后教",让学生真正理解了,有了能力,才能做到"...
但笔者在听课时发现，许多教师以为“后教”就是“后讲”，把“先学后教”异化为“先学后讲”。笔者还发现，因为学生先学占用了一定的课堂时间，因而教师在“时间紧、任务重”的情况下，“讲”的时候或蜻蜓点水，轻描淡写，造成夹生饭；或按部就班，娓娓道来，挤占了学生巩固训练的时间，最后只能草草收尾。这...
“先学后教”是一部分，“当堂训练”是同样重要的另一部分。传统课堂都把作业压到课外，不仅学生负担重，而且副作用多。蔡校长提出：一定要当堂完成作业，宁可在课上独立完成一道题，也不能在课外多做几道题。取消课前预习，要求当堂完成作业，这就极大地提高学习效率，减轻学生课后大量做作业的负担，让学生学会...
目前学校先学后教的学程设计,多是把教学分为“独学—组学—展学—检学”四步学程,独学、组学、展学和检学是这条主线上不可或缺的四个关键“驿站”。四步中的每一步都是在学,每一步要求学生把会的做出来,把疑惑的标出来。做出来是学,标出来也...
先学后教网是郑祥旦的个人自建网站，运行时间2013年1月。主要用于发表其本人对“先学后教”的研究成果，特别是小学数学的预习工作。栏目简介 重要资讯：介绍“先学后教”的实验方案和理论依据。阅读指导：发表由郑祥旦编著的，从学生的角度解读人教版教材，全国唯一可供家长阅读的教辅资料。它是相对于《教师教学用书...
(2)“后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。 (3)当堂训练:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。