以概念为本的课程与教学是一种培养学生核心素养的绝佳实践。通过这种教学方法,学生不仅能够获得丰富的知识,更能够培养批判性思维和解决问题的能力,为他们未来的发展奠定坚实的基础。在未来的教育实践中,我们应当进一步探讨以概念为本的教学模式,不断完善课程设计和教学方法,促进学生的全面发展和成长。 六、个人观点 作为...
概念为本培养核心素养教师认识越来越多的教师认识到课程和教学必须向更高层次的,可迁移性的概念性理解迈进;发展学生解决复杂问题的思考力和创造新观点的能力;这需要改变课程和教学模式;在课堂上;当学生领悟了学科内容背后的重大概念时;当他们形成了看待事物与现象的学科观念时;他们的情感与智力都会被激发起来;None上海...
概念为本的课程是一种三维课程设计模式,它架构了学科领域的事实和技能内容,并带有学科性的概念和概括。概念为本的课程,与传统的以主题和技能为本的二维课程设计模式非常不同。 二维和三维课程模式之间有什么区别? 二维模式注重事实和技能。三维模式注重概念、事实、技能以获得对学科内容的概念性理解。 我们为什么应当使...
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3、我们的焦点更多的放在推进教学活动的动词上,而较少放在对于观点的可迁移的理解上。《概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践》的作者埃里克森和兰宁建议,采用以观点为中心的概念为本的课程模式,推动学生从事实性知识走向概念性理解的学习。 4、如今,在教育领域,更多的人认识到,课程和教学必须超越知识和技能...
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《以概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践 大夏书系》,作者:以概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践 大夏书系林恩·埃里克森,洛伊斯·兰宁 著,鲁效孔 译著,出版社:华东师范大学出版社,ISBN:9787567579798。让课堂成为一个充满思考的地方 而不仅
《以概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践》一书阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方,而不仅仅是记忆和训练的地方;知识的结构和过程的结构如何保障学生超越低层次的知识与技能,进而形成深度的学科素养;如何在区域、学校推进概...
它为学生打开一片广阔天地，引导他们达成超越核心课程的知识和理解。p128概念为本的教学是一种艺术，也是一种科学。说它是科学，是因为教师能够利用概念为本的课程来促进学生的思考和学习。说它是艺术，是因为每个教师为学生设计的学习体验都各不相同。概念为本的教学是一种非常有效的教学法，它要求教师...
在课堂上,当孩子们领悟了繁杂的学科内容背后的重大概念时,当他们形成了看待事物与现象的学科观念时,他们的情感与智力都会被激发起来,老师也会为此激动不已。 《大夏书系·以概念为本的课程与教学:培养核心素养的实践》阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方,而不仅仅是记忆和训练的地方;知识的结构和过程的结构如何...