在构建国际高中中文课程时，需考虑与学生先前所学的衔接及个性化教学。学生群体多元，包括通过中考入学和长期在国际系统学习的学生。课程设计应与初中语文课程适当衔接与呼应，无论是国内义务教务还是IGCSE中文课程，都应为学生提供深厚的中国文化理解和多元文化体验。考虑到高中生面临的问题和需求各异，教师应根据学生的学...
依托学校经管学科优势,融入商务特色课程,培养国际商务汉语教学人才;以跨文化能力培养为特色,培养学生尊重世界文化多样性和差异性,具有良好的文化理解力与阐释力,具备从事对外人文交流,开展语言与文化国际传播的能力。
1. 充分地了解学生。了解你的学生,包括他们的文化背景、学习目标和兴趣点,这有助于你设计更符合学生需求的课程。在上课前,你可以在NihaoCafe国际中文教务管理平台里查看学生的相关信息。 2. 充分备课。确保你对课程内容有准确地把握。内容适当多...
由于疫情暴发,国际中文教育中的在线教育被迫仓促上阵,因此,该领域也暴露出一些理论和实践问题,如缺乏与在线教育高度匹配的数字化中文教学资源;缺乏适合在线教育的课程体系,许多课程不得不边建设边使用,边探索边优化,边使用边迭代更新;世界各国网络保障条件差异较大,部分国家和地区网络及设备条件不能很好地满足在线中文教育...
恒点公司自主研发的"汉学与中国学教学资源展示系统"(XR演示-编辑开发平台)是一款创新型无代码XR内容创作工具。该平台基于3D虚拟空间架构,整合了图文展示、视频播放、3D模型构建及画布设计等多元功能,同时集成了模型渲染、场景设计、动画制作和人机交互等核心模块,为用户提供一站式的XR内容开发解决方案。
北京语言大学郑艳群教授基于地理位置特点，以及学生身份差异大等问题，建议优化通用核心课程 + SCOLT(Synchronous Chinese Online Language Teaching)的在线汉语口语辅导课；复旦大学国际文化交流学院院长吴中伟提出，在线教学中提高互动质量是保证中文在线教学质量的关键。目前，中文联盟与希腊、印度、泰国、美国、英国、德国、...
与会学者认为,国外的新文科发展较快,国内的新文科建设受制于传统的教学,综合性、跨学科人才缺失,受限于现有人才教育背景的单一,还未实现真正融合,急需开展多学科的融合,完善评价体系与课程设置。南开大学文学院院长沈立岩介绍了南开大学的经验和做法。当前,该校文学国家级实验教学示范中心已建立了具有鲜明人文特色的实验...
“职业+中文教育教学资源研发工作站”以“中文+职业技能”为核心理念,覆盖智能制造、智慧文旅、传统中医体验、智慧农业体验、陶刻工艺体验等多种虚拟仿真教学资源,通过模块化课程设计,帮助学习者在掌握专业汉语的同时,习得行业术语、工作流程及跨文化沟通技巧。
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特色社团“射箭”项目屡屡摘金夺银 附属学校立足“对人的呵护和成全”,以“如水的德育”为载体,形成以品格教育为根基的德育新格局;从课程设计上,创新构建“博约课程体系”,推行“三新三动”学习方式变革,构建“主动、互动、灵动”的课堂生态,探索自主、合作、充满活力的课堂教学范式,创新探索跨学科融合课程,融通学业...