在课程内容整合方面，本次课程修订引入大观念、大任务或大主题驱动的问题式学习、项目学习、主题学习、任务学习等综合教学形式，重构课程内容，优化呈现方式，加强内在有机联系，旨在实现“少而精”，做到“纲举目张”，促进对象性内容、过程性内容和结果性内容的互动叠加融合和课程内容结构功能的迭代升级。其一，以大概...
⑴广义课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。 广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程...
创新素养培育的主阵地是学校，课程是创新素养落地最重要、最直接和最有效的载体。传统的分科课程设置容易导致学科彼此割裂，束缚学生的视野和思维，难以建立学科间的联系，不利于学生创新素养及创新能力的培养。课程整合是对构成课程的要素进行整合，形成要素间有意义的联系，从而增强课程整体的育人功能。课程整合是克服分科...
课程整合是指通过关联不同学科领域的知识和技能,为学生提供更综合、实用和丰富的学习体验。它旨在打破传统课程边界,促进跨学科的学习,培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。 一、课程整合的背景与意义 传统课程模式中,教学通常以学科为核心,各个学科被割裂开来,学生难以将所学的知识应用于实际生活中去。然而,...
二、深度整合式教学研究实践 推进策略坚持以“点”到“面”，循序渐进。譬如把六年级的《信息科技》《劳动技术》拓展型、探究型课程整合在一起，开始深度整合式教学的研究，取得成果以后，年级延伸到1至9年级，课程拓展至小学自然、初中科学以及部分年级道德与法治等。推进过程坚持实践准备、实践推进、实践完善。实践...
课程整合的优化与价值在于:确立“教师是课程建设者”的观念、提高教师的课程素养、建立教师参与课程建设的机制、争取课程整合的环境支持、开创课程实施中的整合策略。判断课程整合有效与否的模式主要有真实感受模式、水平检测模式、专家会诊模式、虚拟评价模式和团队综评模式等。
一、课程整合的核心是学科课程,而不是信息技术本身 将信息技术与学科课程加以整合,关键在于将能给人以多种感官刺激的信息技术手段应用到学科课程中,借助现代先进技术,让学生在多种媒介、多种素材的引导下,更方便地理解教材,更牢固地记忆知识,更有效地开发思维,但不是本末倒置地突出信息技术本身的内容,更不能为整合...
百度试题 结果1 题目简述课程整合的三种途径。相关知识点: 试题来源: 解析 答: 课程的整合性主要包括三个方面: (1)学生经验的整合。 (2)学科知识的整合。 (3)社会生活的整合或称“社会关联”。P214反馈 收藏
2023年1月31日-2月9日,我院先后分6批次召集整合课程14个模块负责人和骨干成员召开整合课程推进工作会议。会议要求对齐执业医师考试来建设课程内容、对标中国临床医师岗位胜任能力来设立课程目标、对照“新医科”复合型创新性医学人才要求构建培养目标,参照南方医科大学的整合改经验,启动针对整合课程的教学改革,实现“早临...