3、重构角色 教师成为学习活动的组织者、引导者和协助者,成为学生学习资源利用的引导者. 课堂中:教师要创设开放、合作的课堂氛围,提出具有启发性的问题,激发学生思推,培养学生探究、协作和创造能力. 4、重构内容. 课堂的本质是对话,通过对话领悟思想精髓. 教学内容是教学的载体。要促进学生与文本对话,与教材对话,与...
严必友课堂重构内容与方法严必友提出的课堂重构内容与方法主要包括以下几个方面: 1.重构价值:让课堂充满生命的活力。这需要从知识、技能走向知识、技能、素养和价值,在学科符号和日常生活之间建立有机的联系,让生活走进学习,让学习走向生活。 2.重构角色:教师的任务是创设情境、对学生学习活动的预见和把握、为学生的...
一、重构课堂教学内容的原则 1、坚持以学生为中心,营造有利的学习环境。要把学生的学习需求放在首位,及时针对学生进行教学内容的调整,注重学生在课堂上的主体性参与,以使学生充分把握学习的机会。 2、注重教学过程的有效性,重视教学结果的质量。要把教学活动定位为学习活动,注重积极性,重视学习成效,重视实践教学,深入...
本文在分析教学内容重构必要性基础上,给出教学内容重构的原则和方法,并说明重构要处理好的若干关系。 02 教学内容重构的必要性 课堂教学内容重构体现了大学教学的特点。首先,大学教学既有认知真理的过程,也有探索真理的过程。既然要探索,当然有教科书之外的、尚未解决的并...
首先,教师在重构课堂教学内容时,应当注意合理分配教学时间,在管理教室的作业等方面做好安排,确保课堂进行得有序而顺利;其次,应当增加课堂活动,使学生自主参与,建立有效的反馈机制,让学生能够及时反映学习情况,从而更好地完成课堂教学内容的重构;最后,应当多加思考,如何更好地将课堂教学内容与现实社会的发展紧密结合,...
首先,课堂教学内容重构的原则是以教育质量提升为核心目标,以满足学生需求为基础,以促进教育变革为方向,并以研究-实践-引导结合为重点。具体来说,首先,教师应深入理解教育质量提升的内涵,同时关注现实社会发展的动态,明确课堂教学的实践方向;其次,要以满足学生需求为依据,积极分析课堂教学中学生面临的挑战,重视学生参与,...
从分析课堂教学缺乏魅力的原因入手,提出了要使课堂教学具有活力和实效,应该对课堂教学内容进行重构。在对教学内容重构的必要性分析基础上,提出了教学内容重构的三个基本原则:源于教材和高于教材、适应学生发展和适应社会发展、关联教学大纲和关联学科积淀,并以实例说明这些原则的应用。据此原则提出教学内容重构的具体方法,...
1.课堂教学内容重构,是教科书建设自身的需要。 《辞海》关于教科书的定义是:“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。”由此定义可以推论出教科书的基本作用有三个方面:传递学科知识的重要载体、引导学生学习的基本材料、协助教师实现教育目标的工具。而从更深层次地分析教科书属性,它又可以分为五个层...
1.课堂教学内容重构,是教科书建设自身的需要。 《辞海》关于教科书的定义是:“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。”由此定义可以推论出教科书的基本作用有三个方面:传递学科知识的重要载体、引导学生学习的基本材料、协助教师实...
摘要 大学课堂教学内容究竟是原封不动地按照教科书讲授,还是以教学大纲为准按照需求进行重构,这是关系到课堂教学质量的重要问题。从分析课堂教学缺乏魅力的原因入手,提出了要使课堂教学具有活力和实效,应该对课堂教学内容进行重构。在对教学内容重构的必... 更多 关键词 教科书;教材;教学内容重构;重构原则;重构方法 ...