严必友提出的课堂重构内容与方法主要包括以下几个方面: 1.重构价值:让课堂充满生命的活力。这需要从知识、技能走向知识、技能、素养和价值,在学科符号和日常生活之间建立有机的联系,让生活走进学习,让学习走向生活。 2.重构角色:教师的任务是创设情境、对学生学习活动的预见和把握、为学生的学习提供必要的扶手和台阶、...
所谓课堂教学内容重构(Content Reconfiguration 或Content Reengineering),就是根据学生需求、技术发展现状和趋势、教师的科研或工程积淀、教师对教学大纲理解的深度和广度等,依据教科书的脉络,对课堂教学内容进行再配置、再改造、再优化,以形成源于教材、高于教材的课堂实际讲授...
内容结构:陈述性知识、程序性知识、策略性知识。 时间结构:情境、问题、思考、探究、发现、应用、巩固、反馈、矫正、总结。 活动结构、自学、探完、讨论、表达、训练、讲解等。 6.重构课堂文化 (1)课堂文化的核心是“以人为本” (2)课堂文化体现在学科育人。 (3)课堂文化体现在真实、生动. (4)课堂文化体现在...
一、重构课堂教学内容的原则 1、坚持以学生为中心,营造有利的学习环境。要把学生的学习需求放在首位,及时针对学生进行教学内容的调整,注重学生在课堂上的主体性参与,以使学生充分把握学习的机会。 2、注重教学过程的有效性,重视教学结果的质量。要把教学活动定位为学习活动,注重积极性,重视学习成效,重视实践教学,深入...
从分析课堂教学缺乏魅力的原因入手,提出了要使课堂教学具有活力和实效,应该对课堂教学内容进行重构。在对教学内容重构的必要性分析基础上,提出了教学内容重构的三个基本原则:源于教材和高于教材、适应学生发展和适应社会发展、关联教学大纲和关联学科积淀,并以实例说明这些原则的应用。据此原则提出教学内容重构的具体方法,...
首先,教师在重构课堂教学内容时,应当注意合理分配教学时间,在管理教室的作业等方面做好安排,确保课堂进行得有序而顺利;其次,应当增加课堂活动,使学生自主参与,建立有效的反馈机制,让学生能够及时反映学习情况,从而更好地完成课堂教学内容的重构;最后,应当多加思考,如何更好地将课堂教学内容与现实社会的发展紧密结合,...
根据自己的理解,采用思维导图、Visio,SmartDraw、手工制图等工具方法总结、绘制间接平差知识图谱: 间接平差模型是现代数据处理采用模型,也是本教材的核心内容,要理解其中的精髓,通过课堂停课、在线学习、习题实践,、创新材料阅读,根据自己的理解进行知识重构与内化,可从以下几个方面考虑进行总结: ...
1.课堂教学内容重构,是教科书建设自身的需要。 《辞海》关于教科书的定义是:“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。”由此定义可以推论出教科书的基本作用有三个方面:传递学科知识的重要载体、引导学生学习的基本材料、协助教师实现教育目标的工具。而从更深层次地分析教科书属性,它又可以分为五个层...
教师可以通过练习研究的方式,使学生熟悉课堂教学中涉及的知识,主动思考问题,培养学生自主学习的能力,从而促进学生自我发展。 综上所述,课堂教学内容重构的原则和方法是实现教育质量提升的重要前提,教师应当积极探索和运用多样化的教学内容重构方法,以创新的思维和丰富的创意,不断完善课堂教学内容,从而提升课堂教学的质量,...
1.课堂教学内容重构,是教科书建设自身的需要。 《辞海》关于教科书的定义是:“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。”由此定义可以推论出教科书的基本作用有三个方面:传递学科知识的重要载体、引导学生学习的基本材料、协助教师实...