苏百泉老师指出,自“双新”目标提出后,对于议题式教学关注度很高,而议题式教学产生的教育观的基础是对于工业化教育的反思,过去教学模式的弊端在于真实的人在不同的课堂中被割裂开。当西方率先进入后工业化,有学者开始反思如何改进,提出了议...
”这是近日重庆市永川区教师进修学校高中政治教研员赵荣在“下水教研”展示活动中，执教高一必修课《中国特色社会主义的创立、发展和完善》时道出的思政课主旨，也是永川区教委在强化高中校本教研中建构的高中政治课“议题式教学”实践模式的要求。该模式通过摆事实、讲中国发展故事与透彻的理论分析相结合，实现思政课的政...
可设计“感——悟——行”三个教学环节来开展议题式教学活动。 首先,教师确定知识类核心议题,创设情境,展示情境材料,引导学生感受现象,形成对核心议题的感知;其次,学生分组开展探究活动,小组成员共同探究子议题,形成对主干知识的本质、意义等认识,小组展示观点后,教师对学生知识错误和价值偏差的观点进行质疑并引导;最后...
议题式教学的评价一定要紧扣议题中的真实问题及相应的学科课程内容和素养培育目标,避免出现“一份评价表走天下”的现象。同时,议题式教学凸显了以学生为本以及教学应当落实系统化、整体性的理念,因此体现增值性评价的评价表完全可以与任务单有机融合在一起,实现推进议题进程的“增值价值”。 同样以“如何提高问题意识?
一、议题的选择 议题式教学模式的第一步是选择适合的议题。议题应该具有以下特点: 1. 相关性:议题应该与学生的学习和生活密切相关,这样才能激发学生的学习兴趣和热情。 2. 争议性:议题应该具有一定的争议性,这样才能引发学生的讨论和辩论。 3. 开放性:议题应该具有一定的开放性,这样才能鼓励学生从多个角度思考问题...
“议题式教学”:重庆永川高中校本教研的探索与实践 “议题不等于辩题也不等于话题,在教学中要采取多样化的讨论策略,引导学生以议题为纽带进行商讨或辩论的学科建构,有效提高学生的学科核心素养。”这是近日重庆市永川区教师进修学校高中政治教研员赵荣在“下水教研”展示活动中,执教高一必修课《中国特色社会主义的创立、...
一、初中道德与法治课中开展议题式教学的价值意蕴 较之传统课堂中“一对一”的课堂对话,议题式教学更关注某一个可议论的话题,开展多主体、多向度、开放的、思辨的、“七嘴八舌”的议论;较之更为复杂和系统的项目化学习,则体现出其围绕议题“可长可短”...
“议题式教学”:重庆永川高中校本教研的探索与实践 “议题不等于辩题也不等于话题,在教学中要采取多样化的讨论策略,引导学生以议题为纽带进行商讨或辩论的学科建构,有效提高学生的学科核心素养。”这是近日重庆市永川区教师进修学校高中政治教研员赵荣在“下水教研”展示活动中,执教高一必修课《中国特色社会主义的创立、...
第一个名词：议题式教学。议题式教学就是，教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升，使学生的核心素养得到进一步的升华。简而言之，确定议题→解决议题→提升素养。我们传统的课堂教学是什么样子的？
一是要围绕学科的重难点知识设计议题,并不是每一个框题都需要采用议题式教学,一些框题是事实性知识可以不用,学生可以通过阅读完成学习,方法性知识和价值性知识可以用议题式教学。 二是不能脱离学科知识内容,要通过议题的设计和任务的完成,加深学生对学科知识内容的理解与应用,议题设计要紧扣教材的重点难点内容。 三...