可设计“感——悟——行”三个教学环节来开展议题式教学活动。 首先,教师确定知识类核心议题,创设情境,展示情境材料,引导学生感受现象,形成对核心议题的感知;其次,学生分组开展探究活动,小组成员共同探究子议题,形成对主干知识的本质、意义等认识,小组展示观点后,教师对学生知识错误和价值偏差的观点进行质疑并引导;最后...
在实际教学中,往往存在以下现象:教师缺乏对议题式教学内涵与特征的充分理解,将议题式教学与项目化学习、课堂对话等混为一谈;教师缺乏对议题的精准定位,或重形式脱离学科育人目标或重知识脱离学生生活实际;教师缺乏对议题推进的有效引导,课堂遇“冷场”或学生的“议”只是停留在表达自己观点的层面上等。针对以上问题,笔...
二、议题式教学在初中道德与法治课堂的运用策略 (一)深入挖掘教材,合理挑选议题 提炼议题、创设情境、设计活动、精选素材必须与教材内容高度契合,实现教学内容、教学素材、教学目标、素养要求、学科知识的有机融合。教师在实践教学中,必须对教材内容高度熟悉,在认真研读新课程标准的前提下,提取教材中的精华元素,使之成为...
3月27日,县级“议题式教学法”教研活动在民族中学举行。活动中,初中道德与法治中心教研组组长李晓芳老师上了一节 “议题式教学法”示范课——依法履行义务。与会教师围绕展示课,进行“议题式教学法”展开讨论。会议邀请民族中学副校长、高中思想政治中心...
议题式教学法名词解释 议题式教学法是一种以问题或议题为中心的教学方法。它强调学生的主体性和探究性,让学生从问题出发,逐步发现、分析、解决问题。在议题式教学法中,教师不再是传授知识的唯一来源,而是学生和教师合作探究问题的引导者和组织者。这种教学法能够激发学生的兴趣和积极性,提高学生的学习效果和能力。
走向深度学习的《道德与法治》议题式教学法实践研究成为培育学科核心素养,走向核心素养的课堂改革实践一种要求,探索议题式教学法、促进学生的深度学习是基于时代发展和教学一线的呼唤,对学科核心素养培育具有重要意义。 二、发现问题 初中《道德与法治》课程是一门以学生生活为基础,具有思想性、人文性、实践性、综合性为...
01议题式教学法概述 定义与特点 定义：议题式教学法是一种以学生为主体、以议题为核心，通过讨论、交流、合作等方式引导学生主动探究和思考的教学方法。特点 以学生为中心：议题式教学法强调学生的主体作用，教师作为引导者和组织者，帮助学生围绕议题展开探究和讨论。以议题为线索：议题式教学法以议题为教学线索，通过...
[摘要]议题式教学法的实质是以学习者为中心,以恰当的议题为核心的强调双主体的教学方法,对促进学生自主学习、深度学习,创新传统思想政治课教学方法具有重要的意义和价值。本文以高职院校思想政治课程中设计的议题为例,探索思想政治课议题式教学法创设、立体式思想政治课堂的构建。
议题式教学法的概述 议题式教学法的定义 定义 议题式教学法是一种以议题为核心，以学生为主体，以探究为方式的教学方法。教学方式 它通过引导学生关注、讨论、探究现实生活中的重要议题，促进学生的思考、判断和行动能力的发展。议题式教学法的教学理念 01 02 03 学生主体 议题式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生...
这就给议题式教学的第一个环节——确定议题，指明了方向，即议题要凝练主要教学内容。在实际教学中，议题往往要结合真实的情境来导入，以引起学生的学习兴趣，比如新课标展示出的，在“社会存在与社会意识”的教学设计中，以“如何理解校训的价值追求”为议题，可以组织学生搜集与本校校训相关的素材，也可以采访校领导...