《素养教学论:化知识为素养》是一部综合运用学习科学、第二代认知科学、中国传统认识论等理论资源,系统探讨知识与素养的关系、素养导向的知识观与教学认识论、化知识为素养的教学机理、条件、与策略的学术专著。本书力图在中、西文化互释中,实现对素养的再概念化,提出了素养的实质是道德性地运用知识成事、成人的能力...
素养这一能力的形成必然是在情境知识运用实践中习得和发展的。 素养的外在表现是知识运用的情境性副产品。 2.情境可分为:个人情境问题聚焦于个人日常生活的各个方面;社会情境问题聚焦公民、地方、国家或全球;职业情境问题聚焦职场;科学情境问题要求学生运用数学知识解决和科学技术相关的问题。 3.情境创设的意义:引发儿童...
作者还提出了一些管理策略和建议,如加强组织领导、完善政策保障、加大投入力度等,以确保素养教育的有效推进。 1.1 书籍简介 《素养教学论:化知识为素养》是一本关于教育教学改革的理论著作,致力于探讨在当下教育背景下,如何将知识有效地转化为学生的素养,从而提高教育教学质量。本书不仅涵盖了教育教学的基本理论,还结合...
《素养教学论:化知识为素养》张良著(点击图片即可购买) 素养导向的课程与教学变革不仅成为了我国基础教育为应对未来社会的挑战,对培养什么样的学习者或达到什么样的课程与教学目标的一次新的选择与定位,而且也是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的教育根本任务以及发展中国特色世界先进水平优质教育的重要抓手。
索性做到了书桌前,桌面上放着昨天借到的慧霞的《素养教学论:化知识为素养》,之前读课标的时候,她多次提到这本书,前几日“遇见花开”读书会小结时,也提到这本书和《追求理解的教学设计》一起读,可以加深理解。慧霞书上的笔记很认真,难怪她说这本书值得一读。
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《素养教学论:化知识为素养》是一部综合运用学习科学、第二代认知科学、中国传统认识论等理论资源,系统探讨知识与素养的关系、素养导向的知识观与教学认识论、化知识为素养的教学机理、条件、与策略的学术专著。本书力图在中、西文化互释中,实现对素养的再概念化,提出了素养的实质是道德性地运用知识成事、成人的能力...
对”素养“的概念、逻辑等底层问题进行思考,进而展开成为教师研修内容成为重要议题。“知真行趣”教学实质上是素养导向的课堂教学。哲学中有“知先行后”、“行先知后”之争,最后王阳明提出了“知行合一”。对应本书“学”“用”的“用以致学”的基本理念...
《素养教学论:化知识为素养》张良著(点击图片即可购买) 素养导向的课程与教学变革不仅成为了我国基础教育为应对未来社会的挑战,对培养什么样的学习者或达到什么样的课程与教学目标的一次新的选择与定位,而且也是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的教育根本任务以及发展中国特色世界先进水平优质教育的重要抓手。