《空气占据空间吗》教案 1 【教学目标】 科学概念: 空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。 过程与方法: 用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观: 培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求...
(四)研讨现象,深化理解 (1)举出证据,证明空气可以占据空间。 教师提问:根据以上 3 个实验,说说有什么证据证明空气可以占据空间。 学生思考,并分析上述现象,寻找空气占据空间的证据。 (2)教师提问:教室有空间吗?什么占据教室里的空间?教室里充满空气, 如果有同学想要从外面进来,他能进来吗?为什么? 设计意图:通过...
三年级教科版科学《空气能占据空间吗》教案 一、教学目标 1.知识与技能目标 理解空气占据空间的概念。 通过实验观察空气占据空间的现象。 学会用简单的方法证明空气占据空间。 2.过程与方法目标 经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究过程。 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
-空气占据空间的概念:使学生理解空气虽然无色、无味、无形,但它确实占据一定的空间; -皮碗实验的操作与观察:培养学生进行实验操作的基本技能,观察实验现象,分析实验结果; -空气在生活中的应用:让学生了解空气在现实生活中的重要作用,提高他们将科学知识应用于生活的能力。 举例:通过皮碗实验,学生可以直观地观察到空气...
教师引导学生总结本节课所学内容:空气能占据空间,虽然无形但实际存在。 家庭作业( 14.学生完成教科书上的练习题。 15.学生进行课外小实验,并撰写实验报告。 板书(课后) 空气能占据空间 教学过程每个环节所用时间为估计值,具体时间根据实际情况灵活调整。教学情境分析: 在进行《空气能占据空间吗》这一课时,教师可以...
《空气能占据空间吗》是在认识了空气后对这个物质的进一步研究,要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物,自己去探究,亲自动手实验,去体会、去探索发现问题、提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动,最后得出结论“空气能占据空间〞,从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节课...
1.空气是一种物质 2.空气的体积和质量 3.空气是否能占据空间 四、教学过程 1.导入:通过一个气球变大的实验,引发学生对空气性质的思考。 2.探究:学生分组进行实验,观察空气是否能占据空间。 3.总结:引导学生总结实验现象,得出空气具有体积和质量,能占据空间的结论。 4.应用:学生通过实例说明空气在日常生活中的应...
2.空气能占据空间 不湿 杯内有空气 会湿 水进入杯子 4 第二单元第 2 课《空气能占据空间吗》导学案 学习 内容 学习 目标 学习 资源 空气能占据空间吗 1.知道空气占有一定的空间,并且充满各处。 2.运用空气占据空间这一知识,解决相关问题。 带盖(提前打好孔)的矿泉水瓶(半截)、橡皮泥、卫生纸、水槽、泡沫...
主持人:空气能占据空间吗?说说你们的看法和理由。小组3:空气能占据空间。实验中,纸团没有湿说明杯中没有水,只有空气;扎孔后,水槽里的水进入了杯子,是因为杯中的空气从小孔流出,水占据了杯内的空间;从小孔向杯内打入空气后,空气占据了杯内的空间,杯子里的水被挤出去了。主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。
科学观念:空气能占据一定的空间。 科学思维:空气无处不在,能占据空间。 探究实践:能通过教师指导,亲自经历纸团不湿的实验,感受空气占据空间;通过倾斜烧杯、或者使用扎孔的塑料杯再次感受空气让出空间,纸巾打湿,深入理解空气占据空间。 态度责任:1.能激发学生浓厚的探究兴趣;2.能进行小组合作交流、探讨、实验;3.初...