磨课通常包括以下几个基本程序:选定磨课课题——开展备课分析,编制教学方案——在备课组说课,集体讨论修改——专家指导,同行对比研讨,二次修改方案——组织同伴观课、议课,三改教学方案——二次执教,录像回放,四改教学方案——如此反复,直到满意为止,形成终结教案——撰写磨课体会——磨课教案结集共享。 磨课,是指把平...
因此,课前教师就要有多种预案,使自己的教学设计更具开放性、包容性和灵活性,当遇到不同班级的学生时,一旦发现他们属于什么样的层次水平、什么样的学习特点时,就可以自然切换到与之匹配的教学方式,这样方能实现灵活应变的效果。 “千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”,磨课是...
在教育行业中,磨课作为一种备受争议的制度,备受广大教师的讨论。磨课指的是通过反复试讲来发现教学过程中的不足或问题,并进行改正,以达到提升教学效果的目的。然而,有人认为磨课是典型的形式主义,认为它只是一种浪费老师时间的行为,对学生和教师的积极性产生负面影响。对于学校较大、班级众多的情况来说,磨课相对...
磨课是一种教研活动,是教师在教学过程中,持续反思、不断改进、共同研究的过程。这种教学方法在教育界中越来越得到重视。 本文针对磨课在孩子教育中的应用进行分析和研究,探讨磨课磨掉了什么,又磨出了什么。 什么是“磨课”?这种教研活动到底磨出了什么,又磨掉了什么?
磨课相当于国际上的课例研究(lesson study)。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材...
经过多遍磨课,教学环节由4个环节变成了3个环节: 1.把外貌写像; 2.把材料选准; 3.把细节写细。 这样层次就分明了。 这时,教研组长陈勤老师说:“可以在全校展示了。”但我隐隐地觉得还有一些问题没有解决,可是又说不清是什么。 我打开电脑,仔细地审查教学环节,有...
然而,过度磨课不仅会耗费教师大量的时间和精力,还可能对学生产生负面影响。在反复试讲的过程中,教师会忽略班级特点的差异,而将所有班级一视同仁。这样的表演式磨课无疑会削弱学生的学习激情和兴趣。此外,反复磨课还会导致教学进度的耽搁,并造成教学资源的浪费。因此,需要更加理性地看待磨课制度,避免过度磨课的情况...
第二,反复“磨课”太过消耗教师的时间。笔者也曾参加过一些“磨课”活动,一次“磨课”少则一节课,多则大半天。如果某所学校把“磨课”当成了主要的教研形式,三天两头搞“磨课”活动,这种过于频繁的“磨课”活动只会让老师疲于应付,其收获反而可能会下降。这就像老师给学生布置过多的作业,学生没有足够的学习...
因此,我创建了一个“1+1+N”磨课模式,一人主讲,组长全程参与,多人研磨,替代一对一的磨课方式。 这种磨课模式,既尊重知识的发展过程和学生思维发展规律,又尊重教师的个人教学特色。 在磨“数列的递推模型”一课时,“分糖果的游戏比银行等额本息贷款引入递推数列有意思,...