重点:会用有理数加法法则进行运算. 难点:异号两数相加的法则. 四、学情分析 1.学生非常熟悉正数加正数,正数加零的情况。 2.有理数的分类、数轴、绝对值的相关知识已经掌握。 3.学生善于形象思维,思维活跃,能积极参与讨论。 五、教学策略 1.将本节课的教学内容设计成六个重要问题,引导学生深层次的思考; 2....
1.3.1有理数加法学情分析目录目彔...1正文...
初中数学_1-3-1有理数加法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf,《1.3.1有理数的加法》教学设计 教学目标 知识与能力 1、理解有理数加法法则的探究过程,掌握有理数加法的法则。 2、能利用有理数加法的法则进行简单的有理数加法运算。 过程与方法 1、经历探索有理数加法法
课标分析: 教学目标: 知识与技能:1、能运用加法运算律化简运算; 2、理解加法运算律在运算中的作用。 过程与方法:通过验证的方式得到有理数的加法运算律,增强学生合情推理的意识,从而培养学生发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观:能运用有理数加法运算律解决实际问题,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的协作...
《有理数加法》学情分析 学生在此之前已经学习了加法以及正有理数的加法运 算律,对有理数加法运算已经有了初步的认识,这为顺利完 成本节课的教学任务打下了基础,但对于引入负数之后加法 运算律的理解,学生可能会产生一定的困难,所以“有理数 加法运算律”的教学,是在前两个学段学习基础上,将有理 数加法的知...
《》学情分析 有理数加法(2) 2 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中 “影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为, 认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,“为学习者设计教 学”,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。 在初中数学教学中,非智力因素在...
重点:会用有理数加法法则进行运算.难点:异号两数相加的法则.四、学情分析1. 学生非常熟悉正数加正数,正数加零的情况。2. 有理数的分类、数轴、绝对值的相关知识已经掌握。3. 学生善于形象思维,思维活跃,能积极参与讨论。五、教学策略1. 将本节课的教学内容设计成六个重要问题,引导学生深层次的思考;2. 由...
教学难点:有理数加法法则的理解。教学环节及教学内容师生双边活动个案补充一、创设情境,导入新课在小学,我们学过正数及0的加法运算.学过的加法类型有正数与正数相加、正数与0相加.引入负数后,加法的类型还有哪几种呢?1、比较下列各数的大小:8___68__-6-8___6-8___-62、如果向东走5米记作+5米,那么向西...
有理数加法法则绝对值相加教学 《有理数的加法》教学设计学习目标知识与技能(1)了解有理数加法的意义。(2)掌握有理数的加法法则,会运用法则进行准确运算,能用有理数加法解决实际问题。过程与方法经历有理数加法法则探索的过程,培养学生归纳总结知识的能力;体验初步的算法思想;在探索过程中感受数形结合和分类讨论的...
(3)5+(-5);(4)0+(-2)活动目的:给学生提供示范,进行有理数加法,可以按照“一观察,二确定,三求和”的步骤进行,一观察是指观察两个加数是同号还是异号,二确定是指确定“和”的符号,三求和是指计算“和”的绝对值.活动的实际效果:通过习题,加深了学生对有理数加法法则的理解。(四)运用巩固:活动内容:1....