具体来说,跨学科主题活动设计如何去做,胡卫平教授结合教师设计案例,提出了以下两大方面的建议以及跨学科设计所包含的要素。 以课标为锚点,形成整体规划 目前教师在跨学科设计与实践的过程中可能都是基于教材,教师需要在教材的基础上考虑课标,以及课标中的要求如何落实到教学,让教学设计更具有针对性。 如果每一个学科在...
因此，“跨学科学习”的实施路径，应以学校整体规划为主线，以学科教师的设计与组织为主体。在学校整体规划的指导下，强化同年级不同学科之间的横向联系，重视同一学科不同年级之间的纵向发展。结合PBL项目式学习、STEM课程的理念，参照学科课程标准的课程内容组织和教学提示，我们可以围绕主题、目标、表现性任务、活动设计...
具体来说,跨学科主题活动设计如何去做,胡卫平教授结合教师设计案例,提出了以下两大方面的建议以及跨学科设计所包含的要素。 以课标为锚点,形成整体规划 目前教师在跨学科设计与实践的过程中可能都是基于教材,教师需要在教材的基础上考虑课标,以及课标中的要求如何落实到教学,让教学设计更具有针对性。 如果每一个学科在...
2022年版义务教育课程方案指出,要强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动,强化课程协同育人功能。跨学科主题学习作为课堂教学的一种新形态,对教师的教学提出了新的挑战。 北京师范大学教育学部教授郭华从跨学科学习的意义出发,帮助教师明确跨学科学习的特点,为教师设计跨学科主题学习活动提供指导性策略。
跨学科教学设计建议如下: 1. 理解“跨学科教学”的本质:跨越学科之间的界限 ,在注重各学科内在逻辑的基础之上 建立学科间的联系 ,并将学科进行整合,进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学 2. 选择合适可融合的学科与参与教学的教师: (1)学科整合:基于两个或以上的学科,建立学科之间有意义、有价值的联系,并...
目前教师在跨学科设计与实践的过程中可能都是基于教材,教师需要在教材的基础上考虑课标,以及课标中的要求如何落实到教学,让教学设计更具有针对性。 如果每一个学科在设计跨学科活动时,都根据自己的理解随便设计活动,那么学生在进行活动的时候,实际上等于无目无规,对学生的成长来说是没有目标和规划的。没有整体规划还...
新课标背景下,教师如何开展跨学科教学设计 跨学科教学设计建议如下:1. 理解“跨学科教学”的本质:跨越学科之间的界限 ,在注重各学科内在逻辑的基础之上 建立学科间的联系 ,并将学科进行整合,进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学2. 选择合适可融合的学科与参与
为进一步深化基础教育课程改革,引导学校和教师关注学生创新精神和实践能力的培养,提升学生核心素养,探索新课标下跨学科项目式学习的实践经验,校长智库教育研究院特决定举办“2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会”。 具体内容...
跨学科教学是指围绕某一主题所开展的综合性教学活动,其依托多学科知识的相互作用,能够帮助学生在短时间记忆与理解所学知识,同时也能有效补充教学资源,实现学科知识的整合。 对初中化学学科来说,跨学科教学并不是把其他的学科知识拿过来进行讲解,而是要以化学知识为主线,...
为进一步深化基础教育课程改革,引导学校和教师关注学生创新精神和实践能力的培养,提升学生核心素养,探索新课标下跨学科项目式学习的实践经验,校长智库教育研究院特决定举办“2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会”。 具体内容通知如下: 一、研修主题 ...