跨学科主题学习是基于某一研究主题,以某一学科课程内容为主干,运用并整合多学科知识和方法,开展综合学习活动的过程。为了帮助一线教师更好地开展跨学科主题学习,本文在核心素养目标的导向下,结合学习进阶和教学评一体化设计的核心思想(詹泽慧等,202...
本文将阐述一种基本思路与操作模型,旨在帮助教师更好地开展跨学科主题学习。 首先,开展跨学科主题学习需要教师以课标为导向,确定主题。教师应该深入研读新课标,了解其中的教育目标和核心要求。然后,根据学生的需求和现实问题,选择一个能够涵盖多个学科的主题。例如,可以选择一个与环境保护相关的主题,涵盖自然科学、社会...
在新课标导向下,教师不再是单纯的知识传递者,而是学生实践的引导者和协助者。他们需要具备跨学科的知识储备和教学能力,以便在教学中能够游刃有余地将理论与实践相结合。 总的来说,新课标导向下跨学科主题学习的开展,是我们教育改革中必须面对和解决的问题。我们需要以改革的勇气和创新的精神,探寻有效的纾解路径。
新课标解读 | 郭华:义务教育课程标准修订解读 核心素养导向下跨学科主题学习的设计与实施(上) 【教育读书】唱好落实新课标“三部曲” 中学物理课程跨学科实践主题的模型构建及实施路径 新课标再学习(三) 我们开了一门编程课,但作业却是写一套城市交通优化方案 | 实践案例更多类似文章 >>生活服务 首页 万象 文化 ...
跨学科主题学习是新课标修订的一大亮点,对于打破学科藩篱、实现课程的综合化和实践化具有重要意义。将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础...
将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础教育学段开展跨学科主题学习的基本思路:在学习目标上,以核心素养为纲,体现为“双基—学科思维—高阶素养”三个递进层次;在学习内容上,跨学科主题源于社会生活情境和三大...
有鉴于此,本文试图通过对义务教育阶段《新课标》中16个学科的跨学科主题的要求和阐述进行内容分析,深入思考和梳理《新课标》指导下跨学科主题学习的开展方式,并尝试提出“C-POTE”模型,以进一步明确跨学科主题学习如何在实践中有效实施等问题。 一、跨学科主题学习的国家课标内容分析 1.分析框架 建立合理的分析框架是...
将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础教育学段开展跨学科主题学习的基本思路:在学习目标上,以核心素养为纲,体现为“双基—学科思维—高阶素养”三个递进层次;在学习内容上,跨学科主题源于社会生活情境和三大...
新课标导向下跨学科主题学习如何开展:基本思路与操作模型摘要:跨学科主题学习是新课标修订的一大亮点,对于打破学科藩篱、实现课程的综合化和实践化具有重要意义。将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础教育学段开展...