跨学科主题学习是基于某一研究主题,以某一学科课程内容为主干,运用并整合多学科知识和方法,开展综合学习活动的过程。为了帮助一线教师更好地开展跨学科主题学习,本文在核心素养目标的导向下,结合学习进阶和教学评一体化设计的核心思想(詹泽慧等,202...
本文将阐述一种基本思路与操作模型,旨在帮助教师更好地开展跨学科主题学习。 首先,开展跨学科主题学习需要教师以课标为导向,确定主题。教师应该深入研读新课标,了解其中的教育目标和核心要求。然后,根据学生的需求和现实问题,选择一个能够涵盖多个学科的主题。例如,可以选择一个与环境保护相关的主题,涵盖自然科学、社会...
跨学科主题源于社会生活情境和三大文化议题,确定主题后可通过大概念对学习内容进行整合;在跨学科实践上,以问题链和任务簇为锚点开展项目式学习,致力于问题解决;在学习评价上,评价内容关注核心素养的发展水平,强调在真实情境中开展多元评价。
跨学科主题学习是新课标修订的一大亮点,对于打破学科藩篱,实现课程的综合化和实践化具有重要意义.将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标,内容,实践,评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础教育学段开展跨学科主题学习的基本思路:在学习目标上,以核心素养为纲,体现为...
将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础教育学段开展跨学科主题学习的基本思路:在学习目标上,以核心素养为纲,体现为“双基—学科思维—高阶素养”三个递进层次;在学习内容上,跨学科主题源于社会生活情境和三大...
.49. 詹泽慧,季瑜,赖雨彤 学术 新课标导向下跨学科主题学习如何开展:基本思路与操作模型 时空 现代远程教育研究,2023,35(1) 开设,故日语、俄语课程标准不纳入本研究的分析 一、跨学科主题学习的国家课标内容分析 范围。 1.分析框架 (2)横向维度:目标、内容、实践、评价 建立合理的分析框架是进行跨学科主题学习...
摘要：跨学科主题学习是新课标修订的一大亮点，对于打破学科藩篱、实现课程的综合化和实践化具有重要意义。将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别，从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律，由此提炼出基础教育学段开展跨学科主题学习的基本思路：在学习目标上，以核心...
下文以地理课程标准中跨学科主题学习案例 “探访‘地球之肾’——湿地”(人教版八年级下册)为例,对如何开展跨学科主题学习进行具体阐述,以帮助一线教师更好地运用“C-POTE”模型开展跨学科主题学习。 1.明确跨学科主题,遴选大概念群 跨学科大...
有鉴于此,本文试图通过对义务教育阶段《新课标》中16个学科的跨学科主题的要求和阐述进行内容分析,深入思考和梳理《新课标》指导下跨学科主题学习的开展方式,并尝试提出“C-POTE”模型,以进一步明确跨学科主题学习如何在实践中有效实施等问题...