虚构情节以凸显矛盾，引发读者思考”“在寓言故事中往往存在着彼此对立的人物形象或言行”和“寓言故事与现实生活是紧密联系的，是用来借喻现实中的人和事的”这几个大概念，教学内容高度聚焦，语文核心素养在学习的过程中也就能得以落实。
要解决诗教课程实施时间零散化、内容碎片化、课型单一化等问题,实质上就是要做好如下两个方面的工作:其一,如何从语文核心素养的视角汲取传统“文学之诗教”与“教育之诗教”的教育宗旨、教育机制、教育模式等方面的有益营养,进而把握新时期诗...
指向语文核心素养的任务驱动型教学是一种有效的教学方法，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。通过设计合适的任务、创设真实的问题情境、引导学生主动参与和合作学习以及采用多元评价方式等策略的实施，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习效果和实践能力，促进他们的全面发展。你觉得怎么样，需要更多资料...
综上所述,情境化教学就是指在语文教学中,教师根据教学目标为学生创造不同类型且与生活有关的情境,以此来吸引学生的兴趣,激发学习语文的动力,促进抽象思维的发展并使学生积极的内化新知识,改变认知结构的教学方式。 三、指向语文核心素养的情境化教学实现路径 (一)在情境中建构语言 建构主义认为,学习是由学生自己建构...
语文大单元教学其实就强调在真实情境中的大任务设计,要求学生在真实的语言生活当中,运用语文知识去完成任务,来促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考,从而使学生加深对知识内涵的理解,具备基本的语文素养。 大单元教学带来了哪些变化? 最大的变化是以学生的学习为中心来组织教学;另外,改变了知识本位的...
素养,指平日的修养。 核心素养,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。 语文核心素养,是学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 二、素养和我们以前的知识、能力有何不同? 新...
统编语文大单元教学 随着统编教材的实施和核心素养培育要求的提出，教师 需要提升教学设计的站位，从关注单一的知识点、课时，转 变为重视大单元设计，以整合的思想组织单元教学，用真实 情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程 实施和评价的主体。只有这样，才能改变学科知识点的碎片 化教学，才能真正...
语文核心素养的落实是教育教学工作的中心任务之一,教师需要在教学设计中有针对性地设计教学策略,促使学生培养和提高语文核心素养。本文将从教学设计策略的角度探讨如何有效地落实指向语文核心素养。 一、培养学生的语言表达能力 语言表达能力是语文学习的基本素养之一,教师在教学设计中应通过以下策略促进学生语言表达能力的...
下面将结合指向语文核心素养的具体要求,探讨一下关于指向语文核心素养的语文课堂教学。 一、语言文字能力 语言文字能力是语文学习的基础,它包括了语言表达能力和文字理解能力。在语文课堂教学中,教师应该注重培养学生的语言文字能力,让他们能够用准确、生动、得体的语言文字表达自己的思想和情感,能够理解、分析和评价文学...
语文单元整体教学,重在引导学生在真实任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况,促进学生语文素养的协调发展与整体提升。 一、从“课时主义”走向大单元教学设计 ...