缺少“大观念”的操作性定义。自己读书不细,没找到“大任务”的操作性定义。理论与后面的操作好象有着条沟隔开了。 需要与《大概念教学:素养导向的单元整体设计》等书连起来读。但在术语在两本书中有所变化。对希望尽快学习的人来说不太友好。 2023-12-13 22:05:22 ...
大观念有助于老师在单元教学中明确教学最终目的,把众多知识能力串在一条线上,使教材内容“为我所用”。 大观念产生于大纲、教材,教师把它们梳理成几条概括(概念性理解U),结合学生经验,通过学生的实践(任务),建构理解。 以识字教学为例。 传统的识字教学,我们把教学目标设定为:帮助孩子发现汉字的造字规律,从而快速...
——以“多位数乘一位数”单元教学为例 一、引言 在新的教育环境中,教学设计和教学实施面临着越来越多的挑战 和机遇。越来越多的教育工作者开始关注到,教学内容的设计与实施 要以学生为中心,这其中的核心就是根据学生的认知规律合理整合教 学内容,提高教学设计水平,以大观念为指导,进行单元整体教学。
在小学教学中,评价不能仅仅看学生记住了多少知识点,更要看学生是否理解了大观念。比如在上述科学课的例子中,评价学生不是看他们是否能说出生态系统有哪些元素,而是看他们是否能解释为什么生物的生存依赖于环境,以及能否根据这个大观念去分析一些实际的生态现象。 3、实施过程中的关键 在小学教学中,大观念教学实施过程...
本书旨在提炼并介绍《小学大观念教学:设计与实施》这本书的核心内容。这本书的主题围绕着 小学阶段的宏观教学理念、设计方法和实施策略,为读者提供了深入浅出的解读和实用的案例示 范。 在本书中,作者详述了一种新兴的教学法——大观念教学,这种方法强调以大观念为引领,整合 ...
《小学大观念教学:设计与实施》是一本对小学教育者具有指导意义的书籍。通过阅读这本书, 教育者可以更好地理解大观念教学的理念和方法,从而在实践中提高小学教育的质量。 精彩摘录 在教育领域中,观念的转变是推动教育进步的重要动力。《小学大观念教学: 设计与实施》一书为我们揭示了一种新的教学理念,它强调以大...
接下来，老师们以备课组为单位，在张华教授的指导下，进行了大单元教学的设计与思考。讨论之后，各组凝聚了集体的智慧，通过抽签的方式，四个备课小组依次上台进行分享展示。在与小组成员的沟通交流中，张华教授强调：“单元目标应当明确，是用学科观念去做事，而非学习学科内容本身。”在不同的学科中，大单元设计的...
小学大观念教学:设计与实施(课标组核心专家领衔,解读大观念教学是什么、为什么、怎么做) 张华,任燕,廖伟著 京东价 ￥降价通知 累计评价 0 促销 展开促销 配送至 --请选择-- 支持 更多商品信息 当当官方旗舰店 店铺星级 商品评价4.6 高 物流履约4.9 高 ...
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