通过家庭探究,可以让学生在熟悉的生活情景中学习化学,了解化学与日常生活的密切关系,并能解决生活中与化学有关的一些简单的实际问题,进一步激发学生学习化学的兴趣,触发学生情感和求知欲,使学生感到学有所得,学有所用。 在学生进行了“长短不同的两根燃着蜡烛,上面扣上玻璃杯哪个先灭”的探究实验后,一个学生谈到:...
(3)习惯:指学生经过反复练习,能按正确的行为规则在相应的情景中,自觉、独立的行动,并达到正确。 3.知识与技能:描述学生学习课程后在知识与技能方面应达到的水准。包括四个层级的目标: 4.过程与方法 所谓“过程”,是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程;所谓“方法”,是指课程教学时...
(3)习惯:指学生经过反复练习,能按正确的行为规则在相应的情景中,自觉、独立的行动,并达到正确。 3.知识与技能:描述学生学习课程后在知识与技能方面应达到的水准。包括四个层级的目标: 4.过程与方法 所谓“过程”,是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程;所谓“方法”,是指课程教学时...
试卷设 计的意图如下:首先,这套试卷是以新的课程标准为依据,紧密贴近小学教学,结合小学数学在知识、思想方法和能力等方面的要求,贯彻新 课程理念,使“知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度与价 值观”的四维目标更多融入试卷之中,使数学命题能充分发挥考试 的导向作用,从而促进每个学生在...
从科学探究、知识与技能、情感态度与价值观及科学技术与社会的关系等方面的要求合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。浙江省中小学学科教学建议试行27浙江省中小学学科教学建议了解学生的生活经验对学习的影响。了解学生前一堂课学习效果了解学生已有的知识基础、能力基础和方法基础并根据学生的最近发展区来确定课堂教学...
教材学情分析:学生已经学习掌握了加.减.乘.除四种运算的计算方法,有了进行混合运算的基础;计算课的教学,学生相对会感到枯燥乏味,教学时应创设具体生活情境,在情境中解决实际问题,在解决问题中理解运算顺序,提高学生学习的兴趣;由于学生的逻辑思维不够强,理解表达能力有限,教学中应该注意依托情境问题...
情景假设 情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去 “同化” 或 “...