中国特色高层次学徒制应当建立健全实施过程的标准体系,包括专业教学标准、课程标准、学徒培养质量评价标准、企业导师遴选和考核标准等。目前,学徒制专业教学标准、课程标准与行企标准、岗位标准的融合度还不够,学徒培养质量评价标准、双导师遴选和考核标准仍不...
企业是技能人才培养的主体,新型学徒制培养的主要职责由所在企业承担。企业委托培训机构承担学徒的部分培训任务,培训机构包括职业院校、技工院校、公共实训基地、职业培训机构、企业培训中心等,大型企业、被认定为产教融合型企业可自主依托本企业培训中心...
实施背景中国特色现代学徒制是职业教育改革的重要组成部分，为解决智能制造专业领域现代学徒制人才培养中存在产教融合、校企合作不够深入等问题，智能制造专业群构建以“一条主线、两个对接、一种模式、两项跟踪”为导向，“教学训赛创”五位一体的“1212导向五位一体”中国特色现代学徒制人才培养模式，提升职业教育的吸引...
职业教育是与普通教育同等重要的教育类型。普通教育的宗旨是让学生习得科学知识，进而提升国民科学文化素养，培养学术型人才；而发端于传统学徒制的职业教育则是向学生传授技术知识，培养技术技能型人才。相对于普通教育，中国特色学徒制是职业教育改革方向，也是实施现场工程师专项培养计划必须关注的现实问题。 中国特色学...
现代学徒制是现代职业教育的一种新的人才培养模式。现代学徒制是职业院校人才培养模式与企业需求之间的有效衔接和协调，以现代学徒制为抓手，以技能培训和职业训练为核心，培养具备创新意识与实践能力的高素质技能型人才，是深化教育教学改革的重要途径和关键举措。为更加科学规范地研制融媒体技术与运营、计算机应用技术专业...
除了知识与技术外，还培养了学生的综合能力，提高其专业素养。二、现代学徒制人才培养模式存在的不足 （一）学前教育机构与学校合作的意向不强现代学徒制人才培养模式的展开必须建立在“校企合作”的前提上，双导师是这种培养模式的形式。只有符合条件的企业与学校达成一致，愿意接收在校学前教育专业学生去学前教育机构观摩...
发挥企业培养主体作用，培养和评价“双结合”，企业实训基地和院校培训基地“双基地”，企业导师和院校导师“双导师”培养模式，大型企业可依托本企业培训中心等采取“师带徒”的方式，开展企业新型学徒制培养工作。培养目标和主要方式是什么？ 学徒培养目标以符合企业岗位需求的中级工、高级工及技师、高级技师为主。
2023年以来，盘龙区公共就业和人才服务中心紧盯市场产业发展趋势，聚焦服务生产一线需求，“以企业为培养主体，以企业生产需求为导向，以工作岗位技能为本位”深入企业宣传新型学徒制培养政策，积极落实培训补贴，先后发动云南建投钢结构股份有限公司、云南南天电子信息产业股份有限公司、云南世博花园酒店有限公司、昆明自动化...
企业可结合生产实际自主确定培养对象,采取“企校双制、工学一体”的培养模式,即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒。 根据《全面推行企业新型学徒制的意见》第二条:学徒培训以与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗等...
学徒制的人才培养是指在现实工作时采用教师培训的方式来传授技能,这是一般情况下对学徒制培养的理解。采用学徒培养模式是当今高职技校与社会企业之间的人才沟通渠道,这种模式通常以社会的人才需求为标准对学徒进行培训,以达到用人单位的工作水平。在此模式下,培养学徒是中心环节,课程的教授是途径,采用操作与理论相结合的...