大概念、大单元提出的大背景、大前提,都是指向真实生活。 因此,我们又提出了“大情境”“大任务”。 所谓大情境,就是生活中的真实情境,而非为教学、为练习而设计的虚假情境;而所谓大任务,或者我们说的项目式学习,是指在真实情境下,我们把生活...
轮课程改革的逐步推进,高中统编历史教材《中外历史纲要》已逐步推行.为了更好地熟悉和推进新教材,宁波市举办新教材单元说课,是对新教材落地的有益尝试.通过观摩,分析和反思宁波市高中历史新教材单元说课,我们认为单元设计要具备三"大"特征,才能更好地应对新教材带来的教学挑战:大观念"指路",大概念"铺路"和大问题"...
大单元、大概念、大问题、大情境、大观念 - 奔跑吧数学于20240701发布在抖音,已经收获了5个喜欢,来抖音,记录美好生活!
大单元大观念大任务 | 牢牢抓住大单元教学中的大观念、大任务、大问题,创设真实的教学情境,统整结构,做实概念性理解,呈现出深度学习的真实课堂。聚焦大单元教学,聚力新课程改革,助推学校内涵发展,努力开创教学改革的新局面,为全面提升教学质量做出新贡献。
关于大单元 汪 锋: 最近语文界很热闹,热中之热是大单元与大概念。福建师大八十多岁的孙绍振先生连发三篇文章质疑“大单元”“大概念”。这些年我自己有些大言不惭地要“致力于推动语言学与语文教学的结合”,于是借此机会与张彬福、程翔二位老师一起,跟着凑个热闹,也来谈谈自己的想法。
摘要 方程(组)与不等式(组)是初中数学“数与代数”知识领域中的重要部分,其中相等关系与不等关系都是现实生活中的重要数量关系.对于“方程(组)与不等式(组)的应用”这节复习课,本文以“大概念统摄、大单元实施、大问题引领”为教学...展开更多 作者 扈学慧 曹丽燕 于彬 机构地区 山东省东营市垦利区教育...
在物理单元教学设计中,大情境的作用不可忽视。大情境是指将学习内容置于真实、复杂、有意义的背景中,使学生能够在情境中感知知识的实际应用,增强学习的动机和兴趣。在物理教学中,大情境不仅有助于学生对物理概念和原理的理解,还能培养他们的问题解决能力和科学探究能力。 大情境能够提供给学生一个直观、生动的学习环境...
1. 采用教材现有单元以教材现成的单元为依托,进行大单元的开发和设计,一般遵循的路径可以概括为:(1)分析单元学习目标和内容;(2)根据单元目标和内容提炼大单元的大概念;(3)根据大概念对单元目标和内容进行再认识,进一步明确大概念引领下的学习目标;(4)根据大概念确定要研究和解决的核心问题;(5)根据目标和核心问题...
大概念大问题 单元整体教学 义乌市东洲小学 研训 2023年11月16号,为积极推进数学新课标理念学习与实践,深化数学品质课堂建设,推进大概念大问题大单元整体教学实践,促进教师专业成长,共同探讨课堂教学理念。特举行小学数学“长度测量”大问题...
在大单元大概念教学中,于保东老师注重单元设计的整体性和系统性,将学科知识按照主题或问题重新整合,形成具有内在联系的知识单元。同时,他强调大概念的引领作用,通过设计具有统领性和启发性的大概念,帮助学生更好地理解和掌握学科的核心思想和思维方式。 具体来说,于保东老师的大单元大概念教学理念包括以下三个方面的内容...