大观念、大单元、大任务之间的关系是什么？听专家来解释 大观念课程与教学旨在让课堂教学摆脱以知识掌握和技能训练为核心的“浅层学习”，让课程内容“更少、更高、更深”，让课程目标走向深度学习与核心素养。探索大观念课程与教学的本质、价值、理论基础和实施方式，是深入推进素养本位课程改革的关键。《义务教育课程...
因此,大单元教学是发展概念性理解的条件,是大观念课程与教学的内在要求。发展概念性理解是大单元教学的目的,倘若不将课程内容聚焦学科大观念,不以发展概念性理解为课程目标,“大单元教学”将蜕变成毫无意义的空洞形式。 “大观念”与“大任务”的关系是什么...
因此,大单元教学是发展概念性理解的条件,是大观念课程与教学的内在要求。发展概念性理解是大单元教学的目的,倘若不将课程内容聚焦学科大观念,不以发展概念性理解为课程目标,“大单元教学”将蜕变成毫无意义的空洞形式。 “大观念”与“大任务”的关系是什么?为什么大观念课程与教学需要基于任务的设计?由于学科大观念或...
大观念、大单元、大任务之间的关系 大观念、大单元和大任务是指教学设计中的三个重要概念,它们之间存在以下关系: 1. 大观念是教学设计的核心,是设计者要传递给学生的教育目的和理念。大观念涵盖的范围较广,通常体现为重要的教育价值、社会传统、历史文化等方面。大观念是教学设计的出发点,也是教学设计要达成的目标...
大单元·大观念教案设计本身就是教师的一种教育教学研究行为,对于提高教师的教学能力意义重大。教师应按照科学研究的方法,遵照科学的程序来进行。 1.确定单元主题:根据学科课程标准和教材内容,确定大单元主题,并对教材 内容进行组合。 2.提取梳理学科概念:根据单元主题,结合课程标准和学科特点,梳理出本单元涉及的学科概...
大概念解释清了,大单元则是以语文学科大概念为统领的、以核心素养为取向的单元整体教学。 这里所说的单元是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事,因此,一个单元就是一个微课程。 那么,这里说的“大单元”和语文课本中...
探索大观念、大单元、大任务在课程改革中的交融与互动——专家张华的深度剖析4分钟深度探索：大观念、大单元、大任务在课程改革中的交织与推动课程作为学校教育的核心，不仅是育人的重要载体，更是学生成长的坚实阶梯。在“双新”改革的大背景下，如何将新教材真正融入课堂教学，实现新课程的“统整”到“融合”的转变...
2024年6月17日至19日，由杭州师范大学教育科学研究院和北京第一线师资信息科技研究院主办、烟台市特殊教育学校承办、北京大观念大单元教育咨询有限公司协办的“首届特殊教育大单元·大观念教学研讨会”在山东烟台顺利召开，来自全国各地共近200位特殊教育战线的专家、学校领导及一线骨干教师参加了本次会议。开幕式上，杭州...
通过本次大单元大观念教研活动,我们相信,我校的教育教学水平将迈上一个新的台阶。 第2篇 一、活动背景 为了深入贯彻落实《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》,推动学校教育教学改革,提高教师专业素养,我校决定开展大单元大观念教研活动。本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式,引导教师关注大单元...