多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。哈佛大学霍华德·加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。...
多元智能理论的产生: 20世纪初,法国心理学家比奈创造了智力测验钟客,用来测量人的智力安判车的高低。 1916年,德国心理学家施太伦提出了"智商"的概念:智商安控即智力商数,它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年,亚历山大第一次提出"非智力因素"这个概念。所谓"非智力因素"是指记忆力、注意力、观察力、想化清...
多元智能理论是由霍华德·加德纳提出,认为智力由九种能力构成:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。 多元智能理论是什么 多元智能理论的基本概念 多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences,简称MI理论)是由美国...
多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”创立于1967年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊·古德曼教授。1973年，纳尔逊·古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫·帕金斯教授以及霍华德·加德纳教授负责。1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出...
多元智能理论是由教育研究院于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。尽管加德纳将智能禀赋划分得如此之细,但他强调自己的理论不应被用于限定人们为某一项智力类型,每个人都拥有独特的一套智力组合体系。 多元智能理论源起 编辑 多元智能理论在二十世纪90年代在东南亚快速...
多元智能理论 智能？[intelligenceandability]❖“智慧”(从感觉到记忆到思维这一过程)和“能力”(智慧得结果就产生了行为和语言)将行为和语言得表达过程称 为,两者合称“智能”。❖将感觉、记忆、思维、语言、行为得整个过程称为智能过 程,她就是智力和能力得表现。她们分别又可以用“智商”和“能商”来描述...
答:多元智能理论是由美国哈佛大学著名教育学及心理学家霍华德·加德纳所提出的。他提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。①基本内容:加德纳提出,人类至少存在八种智能,分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能,以及他后来补充...
多元智能理论在教育领域的应用极为广泛,它鼓励教育者识别并培养每个学生的独特智能。通过个性化教学策略,可以更有效地促进学生的学习和发展。例如,对于具有较强音乐智能的学生,可以通过音乐来教授其他学科的知识;对于具有较强空间智能的学生,则可以利用视觉工具来增强学习体验。 总结 多元智能理论为我们提供了一个更加全面...