同课异构的基础是“同课”,即同一教学内容,基本一致的教学目标,“异构”则体现在两位(或多位)教师的不同呈现。确定这一主题,就是要进行比较式研讨,在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。 二、为什么要同课异构? “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同...
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。2003年,教育局提出校本教研要加强“一课三研讨”活动,实际上就是同课异构。 “同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点,难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功...
一般而言,同课异构是指教师根据自身教学特点和学生实际,对同一教学内容进行两种或两种以上的教学设计,用不同的教学方法实施教学,然后对教学效果进行比较研究。同课异构适用于个别教师课堂教学实践研究,如果以教师团队的方式进行研究,则可以更好地比较不同教...
“同课异构”之“同”，通常是指针对同一教学内容或同一教学目标。对比两堂课，我认为在教学设计上有“三同”。“一同”是相同的教学目标统领全局。两堂课的教学目标是明确、清晰的，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度让学生认识反冲力，探究反冲力大小与小车运动快慢关系等，每个活动直指目标达成。...
同课异构是教学型教研的一种模式。它以课例为载体进行课堂教学实践研究。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是以具体的课为对象的研究。重在回答“做什么”(教学目标和教学设计)、“怎么做”(教学策略)以及做得如何(教学评价与反思)。主要涉及一节课中各类教学问题的解决,促进教师课堂教学能力的提高。课例...
——学校2024年“同课异构”活动实施方案 为了践行新课标理念，进一步加强校际间的交流合作，实现资源共享和优势互补，提高教师的专业素养和教学能力，全面提升教师自身专业成长。学校决定开展“生本课堂·同课异构”交流研讨活动。一、指导思想 为了认真贯彻落实《教育局生本课堂教学改革暨教学质量提升行动计划》，植根课堂...
千岩竞秀,万壑争流,面对同样的主题,却呈现出不一样的精彩,这就是同课异构的魅力。为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,促进我园教师专业素质提升,让不同的老师面对相同的教材,根据幼儿的实际情况,进行独具个性化的教学设计,达到同课共研、共...
同课异构.意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课.由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课.听课的老师就通过对这三节课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后...
为了更好地促进集团化教学,打造高效课堂,提升两校各学科教师的教学能力,2024年5月21日至5月24日,我校龙湾初中和子材中学选派了教师在龙湾初中教学楼一楼功能室和各班教室举行了同课异构活动。 本次同课异构教研活动涉及化学、政治、数学、英语和语文五个学科,共10节校际交流研讨课。不同学校的优秀教师们针对同一课...