图式、同化、顺应和平衡的意思区别1、概念不同(1)图式:皮亚杰理论中的核心概念,指一个有组织的,可重复的的行为或思维模式。例如:骑自行车就是一种行为图式。(2)同化:把环境因素纳入自己已有的图式中,去加强和丰富主题的动作。这只是数量上的变化,没有质的改变。例如:学会骑车以后,再学怎么左拐弯,怎么右拐弯,去...
3、平衡化指一种动态的认知识过程,其目标指向更好的平衡状态,一般出现在新旧信息势均力敌、一方无法完全吃掉另一方的时候; 4、图式是指人脑中已有的知识经验的网络,也是皮亚杰认为认知加工(同化、顺化、平衡化)以后在人脑中的结果。 扩展资料: 曼德尔、弗里德里克和罗恩把图式定义为在记忆中表征一般知识的认知结构图式...
皮亚杰指出: “通过结构主义和建构主义的紧密结合来阐述认识的获得……其内部的动力机制是发生认识最根本的问题:个体自身机制下,同化和顺应的平衡。同化是刺激输入的过滤或改变,而顺应则是内部图式的改变。”[3] 换而言之,将新的外界因素纳入主体原有的图式中,使其成为自身的一部分,以扩大和增进主体的动作 , 从而...
因此,同化和顺应之间的某种均衡与这两个过程本身一样,都是必要的。皮亚杰把同化和顺应之间的均衡叫做平衡。 平衡是同化和顺应之间的均衡状态,不平衡是同化和顺应的不均衡状态。平衡化是不平衡向平衡转化的过程。这是一个以同化和顺应为手段的自我调节过程。 儿童必须同化各种各样的事物。他们安置刺激物于图式的过程,...
4平衡:平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡,它既是发展中的因素,又是心理结构。当已有的图式不能解决现有的问题,自然就产生了不平衡,你就会想办法来调整自己来调整自己以重新达到平衡。比如你觉的路途遥远,骑自行车实在麻烦,怎么办?正好手边有摩托,重新学习一下怎么使用,你上路了,这就是一个从不平衡到平衡的过程...
同化:不改变原有的认知结构,直接将新刺激纳入,这时图式只产生量变。 顺应:当原有认知不能解释新刺激时,就需要改变原有认知,以适应新刺激。这时图式产生质变。 这里通过一个例子帮助大家进行理解: 我们通过通过猫、狗、猪等动物初步形成了哺乳动物的认知结构为胎生、长毛、四条腿、陆地行走,这就是我们对于哺乳动物的...
4平衡：平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡，它既是发展中的因素，又是心理结构。当已有的图式不能解决...
皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展。( )是处在同化和顺应之间的。 , A图式 B同化 C顺应 D平衡 , 正确答案: D 以上是皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展。( )的全部内容,更多关于皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展,( )是处在同化和顺应之间...
总结:图式:你对事物的认知,无论对错与否,都是你自己的认知结构;同化发生量变,如气球变大;顺应发生质变,如同气球形状发生变化;平衡:一中短暂的状态。 以上就是皮亚杰认知发展阶段理论的四个概念,希望对你有所帮助。 以上就是教育心理学:皮亚杰认知发展阶段-图式、同化、顺应、平衡...
皮亚杰的认知发展阶段理论是同学在理解起来较为困难的一个观念,理解较为空洞,皮亚杰认为,随着儿童年龄的增长,其认知发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个方面。所谓图式,是人脑中已有的知识经验的网络。社会知觉的基础是被认知事物本身的属性,但认知者的主观因素也会对社会知觉的过程和结果产生重要的影响。其中图式是动...