产科教深度融合、一体化发展离不开平台支撑，高职院校应建立主体多元、层次高端、功能多样的产科教平台。强化平台思维，根据区域产业形态和对技术创新的不同需求，与政府联合、与行业协作、与企业合作，探索建立产教综合体、职教集团、产业学院等不同形态、不同类型的产科教平台组织；将多元主体合作深度和功能服务广度作为...
“产教融合”“工学结合”“产学合作”“校企合作”是职业教育研究中常用的概念,同时也是容易混淆的几个概念,厘清四个概念的关系是职业教育研究的基本问题之一。一、产教融合及其相关概念(一)产教融合从词源学来看,“产”即“产业”,是指“行业所组成的业态总称,也泛指一切生产物质产品和提供劳务活动的集合性组织...
行业产教融合共同体)为载体,进一步强化地方政府发展职业教育的主体责任,发挥企业作为重要办学主体的作用,凝聚政、行、企、校工作合力,以多元办学塑造产教融合新形态,推动职业教育扎根区域、融入产业,提高职业教育人才培养与地方经济结合的“...
“融合”指的是两种或多种不同事物合成一体,在融合的过程中产生新事物,发生了质的变化。 从宏观层面上看,“产教融合”是指产业(行业、企业)与教育(主要是学校教育)的融合,主要涉及产业发展与教育发展的协调性问题;从微观层面上看,“产...
沈阳工学院对标“最新最高最优”，瞄准行业领军企业，共建现代产业学院，推进产教深度融合，校企协同育人。学校坚持将企业“引进来”，把学生“送出去”，校企双方发挥各自优势，共同制定人才培养方案，共同建设课程体系，实现校企联动，精准对接。学校按照企业标准加强教师培训，通过呈现企业真实场景来提升学生认知、加强实践...
相关指导意见，明确折射出各省区市优秀的艺术职业院校在深化产教融合办学、服务发展适应性上的生动实践。守正创新 艺术师承培养诠释中国特色学徒制内涵特色 现代越剧《红色浪漫》剧照 “在文化大发展大繁荣、文旅融合日趋深入的背景下，校团合作的定位发生了变化，学校和剧团不但面临着剧种传承与创新的文化责任，更要面对...
杭州职业技术学院率先开展“校企共同体”办学，坚持“立足钱塘区、服务杭州市、助力长三角”办学定位，主动融入国家战略，推进校企共同体迭代升级，不断深化产教融合、推进科教融汇，促进产业、教育、科技、人才系统有机融合协同发展，构建高质量发展新生态，形成了可供复制推广的新经验范式。深化产教融合 创新打造产教...
多元办学，聚众力、成大事，推动协同创新，追求“1+1>2”的聚合效应是校企联动的中心；双向奔赴、相互赋能是产教结合的目的，强国有我的使命担当、深厚扎实的学识素养、积极昂扬的精神状态是当代青年学生成长成才的内在要求。为期五天的研学实践，“e企行”实践团全体成员以守正、创新、协同、精准为导向，提振专业...
【职教实践进行时】校企“无缝对接”,产教融合走向“两头甜” 阅读提示 专业跟着产业走,教学围着市场转,以“人才链”支撑“创新链”……在应用型人才培养方面,学校紧密对接产业发展需求,校企之间不断碰撞出化学反应,产教融合从“一头热”走向“两头甜”。
深化产教融合、科教融汇是推进职业教育高质量发展的重要路径。为此,杭州职业技术学院基于“校企共同体”建设深入实践,探索了多跨主体协同、多跨平台共建、多跨功能融合的多跨协同模式,围绕高素质技能人才培养,推进政府、院校、行业企业、科研机构等共同参与政策制定、课程设计等,构建职业教育资源集聚的联合体生态圈,促进产...