本刊记者(后面简称“刊”):李教授好,您的长文《迷失在学科丛林中的语文课——兼评韩军〈背影〉教学课例》引起了前所未有的关注,韩军老师也发文回应。媒体和网络将之称为“李韩之争”(或“韩李之争”)。这次论争的前因后果是怎样的? 李华平教授(后面简称“李”):2013年3月,我与钱梦龙先生、肖培东老师在昆...
而韩军却并不就此罢休,在“请君入瓮”之后,还要非常滑稽地来个朱自清的手机短信,以证明自己“灌输”得正确。 基于“灌输式教学”理念的韩军《背影》教学的整个过程,就是将他从《背影》一文中折射回来的自己作为尝尽人间况味的中年男人的人生感悟,和着五十年的风风雨雨囫囵吞枣地灌输给学生,可他借的却是欣赏《...
韩军乃新语文领军人物,其高举人文主义大旗,在语文教育界产生了深远影响;李华平是钱梦龙高足,亦正道语文得力干将。韩、李先是《背影》课之争,渐引至《老王》课之争,实则乃新语文与以钱梦龙为代表的传统语文工具派之争,遂成2015年语文教育界一大事件。 韩军老师以为我是听过他的《老王》课并能得其中三味的人,...
摘要:2014年第10期《语文教学通讯》(B刊)刊发了李华平老师的长文《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》。该文批评韩军老师的《背影》课例严重偏离了语文教学的正道,成为哲学课、美学课、生命教育课,呼唤语文教学回归自己独有的使命。该文在学界产生重大影响。2015年1月份、2月份《语...
有人文味的语文才是真语文——与李华平老师商榷兼为韩军老师《背
本刊记者(后面简称“刊”):李教授好,您的长文《迷失在学科丛林中的语文课——兼评韩军〈背影〉教学课例》引起了前所未有的关注,韩军老师也发文回应。媒体和网络将之称为“李韩之争”(或“韩李之争”)。这次论争的前因后果是怎样的? 李华平教授(后面简称“李”):2013年3月,我与钱梦龙先生、肖培东老师在昆...
本刊记者(后面简称“刊”):李教授好,您的长文《迷失在学科丛林中的语文课——兼评韩军〈背影〉教学课例》引起了前所未有的关注,韩军老师也发文回应。媒体和网络将之称为“李韩之争”(或“韩李之争”)。这次论争的前因后果是怎样的? 李华平教授(后面简称“李”):2013年3月,我与钱梦龙先生、肖培东老师在昆...
本刊记者(后面简称“刊”):李教授好,您的长文《迷失在学科丛林中的语文课——兼评韩军〈背影〉教学课例》引起了前所未有的关注,韩军老师也发文回应。媒体和网络将之称为“李韩之争”(或“韩李之争”)。这次论争的前因后果是怎样的? 李华平教授(后面简称“李”):2013年3月,我与钱梦龙先生、肖培东老师在昆...