第二,将自己所掌握的通识进行集聚,达到某种知识类型的本体集成,从而作为某种知识类型的本体呈现,这种本体性质的既是通识系统的核心,更能够满足通识体系个性化、专属性以及特殊性的要求。 第三,将被界定专科属性的知识为原点,以此为拼接构建起未来发展所期望达到的目标。通识系统确立了目标之后,就会形成通识系统构建时...
因此,《通识学》理论核心的“通识”就是强调“通识之通”追求“由此及彼、由表及里、由简至难、由易至烦”等延伸、扩展以及跨界等方法,使得分别处于不同专科、具体的知识,在被确定为一个“知识元点”时,以此“知识元点”作为通识体系扩展的立足点,由此“通识之通”能够在网络性、网格性以及网点性基础上升...
第一针对个人,通过通识体系的学习,成功的扩展自己的通识,从而成为一名有专业倾向的通才。 第二,对于企事业(网站等),通过通识体系的植入,可以使得通识体系成为企事业单位发展的必由路径,从而在拥有通识体系之后不仅仅超越竞争者,更成为相对应的产业、行业以及事业中的领导者。 第三,针对智库,通过通识体系的导入,...
因此,《通识学》理论核心的“通识”就是强调“通识之通”追求“由此及彼、由表及里、由简至难、由易至烦”等延伸、扩展以及跨界等方法,使得分别处于不同专科、具体的知识,在被确定为一个“知识元点”时,以此“知识元点”作为通识体系扩展的立足点,由此“通识之通”能够达到的“通融”境界才能由此展开。并且...
通识学问主要涵盖以下几大门类: 1.人文科学:主要研究人类文化、思想、历史、语言等方面的问题,包括文学、哲学、历史学、语言学等学科。 2.社会科学:主要研究社会现象、社会问题和社会制度等方面的问题,包括经济学、政治学、法学、社会学等学科。 3.自然科学:主要研究自然界的规律和特性,包括物理学、化学、生物学、...
通识学科属于教育体系的一部分，其核心目标是在现代社会中，为学生提供一种跨越不同人群的知识与价值观。这种教育方式旨在让学生能够独立思考，并对各个学科有所了解，进而能够将这些知识融会贯通。通识教育起源于19世纪，当时许多欧美学者注意到现代大学的专业化分工过于狭窄，导致知识被严重分割。因此，他...
北京师范大学高度重视通识教育,持续开展通识教育课程建设,构建了具有北京师范大学特色的通识教育课程体系,为进一步提升通识课程质量,学校分批立项通识核心课程建设项目,目前已建设并认定通识核心课程94门。这些课口口相传、广受青睐,是当之无愧的“宝藏金课”。
大学根据自身需求设置通识课程,采用多样的教学模式,并由不同学科的优秀教师授课。 五、案例 某高校的通识课程如《文明之光:十堂课教你读懂世界文化史》等,深受学生喜爱,展现了通识课的魅力和实用性。 总之,通识课通过多学科交叉学习,为学生提供全面的知识结构和文化视野,培养其综合素质和...
大学通识课程涵盖广泛，包括人文艺术、社会科学与自然科学三大领域。在人文艺术领域，课程涵盖了语言、文学、哲学、历史等，旨在培养学生的审美能力和人文素养。社会科学领域包含经济学、政治学、社会学与心理学等课程，旨在引导学生理解社会现象，培养社会洞察力。自然科学领域则包含物理学、化学、生物学与地理...