新闻综述虽然在形式上接近于新闻述评，但它是以向受众告知新闻事实为目的，主要特点是对某些重要事件、重点工作或一个时期的形势进行综合性的叙述。它客观地报道事实，一般不进行议论。有时通过提供信息的方式，转述有关人士的见解和看法，也是以客观报道的形式出现。在叙述事实的过程中，有时有一些说明或议论的文字，...
但是,这句话中的“教师教学述评”在学界和实践中均没有给出统一界定,更加上其可解读为“‘探索建立中小学教师教学述评制度’促使‘任课教师每学期须对每个学生进行学业述评’并将‘述评情况纳入教师考核内容’”,这使得已有的不少研究和实践认为“教师教学述评”是教师开展学生学业述...
述评内容、选择述评指标；学期中运用数据技术平台采集信息，师生运用信息互动对话协商评价（每月或者半个学期），然后教师指导学生改进与学生自主负责的改进行动反复发生（这是述评的主要功能和根本目的）；学期末师生共同对照过去检视变化与进步的情况，形成期末述评报告（应当实现自动生成略加修改即可），师生对话协商形成寒...
因此，教师教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。教学述评内容包括教师的教育理念、教学方法、教学策略、教学效果以及学生的学业发展状况等多个方面。教师的“教”最终反映在学生的“学”上，“教”需要通过“学”来呈现。因此，教学述评内容更注重教师对学生学业发展的陈述，教师在分析...
教学述评概念的提出,意味着适应高质量发展的时代需要确立学生可持续发展的主题,转向结构性改革的视角,以系统述评的框架建构教学述评的内涵。 1.教学述评是指向特定问题的学生表现性评价 作为一项学生表现性评价,教学述评实质上是一种具有批判性、社会性和探究性的学习模式,借助创造...
新华社北京9月19日电 题：中国特色强军之路的时代答卷——新时代推进国防和军队建设述评 新华社记者黄明 党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，国防和军队建设也进入新时代。人民军队这十年，是浴火重生的十年，是强军兴军的十年，是阔步迈向世界一流的十年。进入新时代，习近平主席站在统筹“两个大局”的战略...
日常审稿时,每当发现学员的实证论文不做文献比较,我们就在审稿单中建议“补充文献比较”,有时还会加一句“包括文献一致性比较(本文印证了哪些文献的哪些观点)和文献创新性比较(本文丰富了哪些研究的哪些观点)”。但部分学员收到上述意见进行修改时,误以为任何时候文献比较都只能使用“本文印证了……,丰富了……”等句...
"述评"一般指对某个事物或事件进行详细的说明和评价。它更强调对事实的描述和解释，同时也会附带一定的评价或看法。例如，对一本书进行述评就需要对书的内容、风格、结构等进行描述和评价，这种描述和评价可能是客观的，也可能是主观的。"评述"则更侧重于对某个问题或议题进行评价和讨论。它通常从一个或多个角度...