跨学科（cross-disciplinary），教育学术语，有两层含义。名词交叉科学 是与交叉科学（interdiscipline）在同等意义上使用的，因此，许多人也称跨学科为交叉科学。具体而言，是指专门学科的综合科学含量，每一门科学，都有它的跨学科性（包含其他的科学范畴）和跨学科发展。动词复合学习 是指超越原学科界限，从事其他学科...
当下关于“跨学科学习”有一种研讨：“从学科跨出，是否还要跨回学科？”有一部分老师认为，“跨学科学习”必须从学科跨出最终又跨回学科，因为这毕竟是语文课，所谓的“跨”是为了更好地学语文。这显然是纯粹的“学科主义”。也有人认为，“跨学科学习”是为了带领学生运用跨学科知识解决真实问题，无须再回归学科...
将跨学科主题学习活动贯穿于整个单元教学,最终形成一个成果,例如以“Environmental Protection”为主题的单元,最终可以制作一个环保宣传片。 路径二:在单元学习完成后,以其中一课或若干课为基础进行拓展。运用单元所学知识解决更深入的跨学科问题,例如学习了“...
当前国内基于2022年版课程方案和课程标准所讨论的跨学科学习同时具有课程内容、学与教两个层面的概念意涵。 ●作为课程内容层面的概念 基于2022年版的课程方案和课程标准,“跨学科学习”是以“跨学科主题学习”的样态出现的,首先是一个带有课程内容...
所谓“跨专业、跨学科、跨行业、跨学校、跨区域”办学，实质上是来源于2018年8月，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》。该意见明确指出，要“制定跨学科人才培养方案”“探索跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才机制”“以创新人才培养模式为重点，整合...
专业化的跨学科主题学习方案包括：1.确定跨学科主题学习的主题与课时，包括大主题及相应的课时、小主题及相应的课时；2.依据课程标准、教材、学情等确定课堂教学目标，并将课堂教学目标分解为若干数量的具体目标；3.根据目标的数量、难度、关联、种类以及学情等确定课堂教学评价任务的数量与安排；4.分前期、中期和后期...
跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。素养导向、真实问题以及综合学习是其基本特征。相对于分科教学、以生活和体验为主的综合实践活动，跨学科主题学习活动在其价值关切、活动形式、评价等方面，均有独特的理念和内涵...
跨学科学习中，学生将所学的陈述性知识和程序性知识来解决复杂的问题，形成结构性的知识。“结构知识”由跨学科教育专家艾伦·雷普科博士提出，指的是学生需要达到的知识水平，以形成自己对给定问题的想法和解决方案。陈述性知识是学生学习事物是如何以及为什么以这样的方式运作的；程序知识是学生识别并理解达成解决方案的...
”复旦实验中学跨学科教研组组长程中易说，虽然学生们的第一次尝试还略显“稚嫩”，但希望通过这样的尝试，帮助学生建立跨领域的思维模式，提高他们分析问题和解决问题的能力。刘海蓓认为，“跨学科项目化学习”是一种面向未来的课程形态与教学策略的结合体，为未来而教，为未来而学，“我们一直努力寻求扎实的学科基础...