并且可以看到2022年版课标的核心素养主要表现新增了量感、抽象能力、推理意识、数据意识,将2011年版课标的模型思想分成了模型意识和模型观念。 三、核心素养之我见 通过对2022年版课标数学“核心素养”的学习,核心素养表述为:会用数学的眼...
(1)2022版课标中把核心素养表述为:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。 会用数学的眼光观察现实世界,比数学抽象更加上位,体现的是数学的一般性特征。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过对现实世界中基本数量关...
数学新课标前言 1. 随着义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向 “上好学”,必须进一步明确“(培养什么人)、(怎样培养人)、(为谁培养人)”,优化学校育人蓝图。 2. 聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的(正确价值观)、(必备品格)和(关键能力),引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展...
《数学课标(2022年版)》提出了“三会”(即数学核心素养)的课程总目标,具体包括“四基”“四能”和情感态度价值观三个维度。厘清“三会”与“四基”“四能”的关系是《数学课标(2022年版)》关注的重点。 (一)数学核心素养(“三会”)与“四基”“四能”的关系 ...
新课标指出,义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性,其根本任务是落实立德树人,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养。数学课程标准研制组组长史宁中教授指出,这次数学新课标修订有五大变化:(1)如何划分学段更合理?(2)如何把“三会”和“四基”“...
基于核心素养的数学课程目标体系 核心素养的内涵与意义 一、数学眼光问题1:为什么要把数学眼光作为核心素养?数学眼光之所以如此重要,首先是数学的学科特点决定的,其他自然科学学科,都是以“真实”为学习和研究对象。直接认识真实世界,解决真实问题,并把初中或实验作为检验真理标准。而数学不是这样的,它并不以“...
一、数学课程变化 “强调过程、学生亲身经历、获得经验。”是啊,教学中不再是教师满堂灌,将知识讲授给学生,而需要在课堂上以“学生为主体”。在小学阶段注重“说理”,引导学生自主思考探索,从而体验数学成功的快乐。二、实现“学科融合”的教育要求 提到将“跨学科内容”和“中华优秀传统文化内容”融入数学,从而...
很多分析数学新课标的,是拿着新课标和2011年的课标对比,这个倒是没什么大问题,但其实不够完整。如果完整的来看,从2001版课标看起,看到2011版课标,再看到2022版课标,把周期拉长去看,我就体会到一个词——饥渴。是的,国家对高端数学人才的饥渴,对数学培养方向转型的饥渴,而这些饥渴的根本原因,其实仍然是...
能运用代数式表示具体问题中简单的数量关系,体验用数学符号表达数量关系的过程,会选择适当的方法求代数式的值;会用文字和符号语言表述整数指数幂的基本性质,能根据整数指数幂的基本性质进行幂的运算;会用科学记数法表示数(包括在计算器上表示);理解整式的概念,掌握合并同类项和去括号的法则,能进行简单的整式...