读中感悟是阅读教学的主要手段,也是理解文章内容、体会人物思想感情的主要方式,它主张以读促悟,让学生在读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法。但在当前的语文教学实践中,我们往往会出现两个极端:一是教师用“讲读”代替了学生的个性化阅读,忽略了学生的独特感悟,学生的思维局限于教师设置的“局”中;二是过...
而智慧往往是通过读中悟得到的。通过悟,我们可以不仅仅理解书中的文字,更可以理解其中所蕴含的道理和哲学。这样一来,读书就不再是单纯的获取信息,而是一种心灵的升华和智慧的获取。 悟中读则更多地是指悟的过程中再次回归到读书的状态。当我们在领悟了一定的智慧之后,再次读起相同的书籍,就会有全然不同的感受和...
为加深语文教师对统编版教材的理解,进一步提高语文教师在阅读教学中阅读教学策略的综合能力,重视学生对阅读材料的统整能力。颍东区语文中心教研组在老庙小学开展颍东区小学语文读中悟法以读促写单元主题教研暨小学语文中心组教研活动。 活动分为教学观摩、专题讲座和评课研讨三...
科学课堂教学是以国家课程为基础的,在“读中悟、做中学、写中思”的基础上对科学教材进行二次开发和新的整合创造,通过理想课堂“六纬度”(参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度),实现“三境界”(落实有效教学的框架,发掘知识这一...
读中悟、 悟中读——《望洞庭》古诗教学案例(通用16篇) 一、背景分析:人教版小学四年级下册的《望洞庭》,是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻,描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。
在素质教育的今天,通过学生从读中悟写,以读带写,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的“求异思维”,至关重要。在日常的每一次教学中,我们都应该深入钻研教材,充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点,在阅读教学中渗透写作指导。 1、从优美的词、句入手 我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行...
在读中学 在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例篇1 情景说明: 教材分析:《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文质兼美...
读中悟,悟中读 目录 一、小学语文阅读教学的目标 二、文本解读是阅读教学的开端 三、提高学生阅读能力的策略 正文 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高 小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方 法,提高阅...
读中理解、读中感 悟,是学生自主学习,增强语感,领悟全文,实现知识内化的主要途径。 一、揭题激趣,趣中求读。 兴趣是最好的老师。英国学者罗素说:“一切学科在本质上应从心志启迪开始, 教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂”。在讲授新课前我们往往会布置预习...
新科学教育是幸福完整的教育生活的重要组成部分,是以求真和创新为宗旨,以培养并提升科学素养为目标,帮助学生树立科学观念、学习科学知识、培养科学思维、掌握科学方法、发展提出问题与解决问题的能力、形成科学精神与社会责任感,以学校教育、家庭教育、社会教育多方合力,通过“做中学”“读中悟”“写中思”等方法进行的...