健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准,突出实践技能水平和专业教学能力。规范高校教师聘用和职称评聘条件设置,不得将国(境)外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动,编写教材、案例,指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。落实教授上课制度,高校应明确教授承担本...
评价方法上侧重表现性评价,增加评价量规的使用。学习过程中,教师不仅及时对学生的表现进行反馈,还要组织学生自评和互评,这些多主体评价都是以对学习目标形成共识和深入理解为基础。探索以教学目标为核心的教、学、评一体化,更侧重形成性评价,让...
在教师评价改革中,师德师风、教师情感劳动和学生工作尽管难以量化和评价,但最能体现教师工作的本质特征,一些学校和地区已将其纳入教师评价体系。中南大学的教师评价将教学竞赛获奖、指导学生竞赛获奖等纳入职称评聘和教学奖项申报成果要求,教育教学、学生工作与科研成果同等重要。二是更重视发展性评价。发展性评价可以激...
形成评价—反馈—改进的良性循环机制,发挥以评促学、以评促改的评价功能。第三,建立教育的价值导向和评价的技术手段相结合的二元评价模式。一方面,构建以德为先、能力与学业并重、个性而全面发展的全过程、持续性的分层分类多元化新时代高校学生评价体系。另一方面,运用大数据、区块链、人工智能等现代技术,通过随机...
“以评提质”促进学校全面发展 青羊区通过探索区域层面的教育综合评价改革,为每所学校发展找准坐标,激活学校办学热情,实现“以评促改”“以评促质”。经过几年来绩效评价改革的实施,区域内各级各类教育事业取得了长效发展,教育质量全面提升,高质量教育体系构建日趋完善。全区各级学校警戒指标和基础指标得到有力...
如各学科课标都提出了落实教学评一致性的要求,这里所说的一致性不仅是指教师的教、学生的学和课程教学评价的目标要求一致,都围绕核心素养和课程目标展开,同时还指三者在发展学生核心素养中应起到相互促进的作用。如教学倡导从真实生活出发,以问题解决为重点,因此在考试中应让所考查的考点“生长”在产生知识或应用...
3月14日,笔者从清新区教育局获悉,该局于日前在清新区第五小学组织召开了清新区2024年深化新时代教育评价改革推进会,动员全区各级各类学校以本次会议为新起点,积极行动起来,以深化评改为抓手,主动自我加压,敢于负重前行,推动评改工作从试点引领到全区全覆盖,打造走出清新区、清远市,甚至广东省的评改品牌,...
要坚持以评促建,设立常态化监测体系,注重考察各阶段建设目标达成度、高校及学科发展度,合理参考第三方评价意见,形成监测、改进、评价“三位一体”工作闭环。要坚持多维评价,体现中国特色与世界一流的辩证统一、世界一流共性标准与学校学科发展特色的辩证统一。在整体发展水平上,着重考察高校和学科建设的达成水平,在...
年纪轻轻就被评聘为教授的周庆新是日照职业技术学院重点人才绿色通道的受益者。近年来,山东持续推动用人单位“不唯帽子唯实绩、不唯头衔唯能力”评价人才,各有关部门单位结合自身实际,锐意改革创新。中共山东省委组织部在全国率先实施省级重点人才工程“配额制”,直接把人才认定权交给重点用人单位;山东省科学技术厅...