角的初步认识教学设计 篇一 教学内容：义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38~39页。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。3、在探索角的知识过程中...
能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。 过程与方法: 通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动,加深学生对角的感知。 情感、态度与价值观: 使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生...
《角的初步认识》教学设计篇一 一、教材分析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。1、结合生活情景认识角和直角。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，...
【设计意图 对于长方形、三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台摸,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛】 (二)认识角 师:小朋友们真厉害,那现在我们就一起来认识认识角,我们主要从下面三个方面来学习角。1.认识角...
角的认识教学设计教案《角的初步认识》教学设计 篇1 角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,教学中,我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象: 一、创设情境,导入新课 在课的一开始,人学生熟悉的校园引出角,并从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到...
《角的初步认识》教学设计 《角的初步认识》教学设计 《角的初步认识》教学设计 1、大胆放手, 让学生在活动中学习。在课一开始就采用小组合作学习的方式，让学生给图形分类，使学生能够更直观形象的发现角，充分调动学生的学习兴趣，俗话说的好“好的开始是成功的一半”为教授新课做好了铺垫。在学习新知这一大块，...
生:这说明角是有大有小的。 填出自己折出的角的各部分名称。 教学过程说明:通过折角让学生比较得出:角是有大有小的,使学生在操作中积累了丰富的感性材料,并对角的大小这一特点进行了初步认识。同时角的不同折法这一教学中也充分体现了对学生创新意识的培养。教学大约用了6分钟。
《角的初步认识》教学设计篇1 教学内容: 人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。 教材分析: 角的初步认识这一教学内容,是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观...
《角的初步认识》教学设计篇1 教学内容: 角的初步认识。 教学目标: 1、知识与技能:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角,初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力,观察比较能力。通过观察和操作,培养学生的空间观念。 2、过程与方法:激发和培养学生自主学习,学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学...