综合课程是打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科。“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式,隶属于综合课程。综上所述,D项正确。A、C项,学科课程,亦称分科课程,它是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识或学术领域选择一定的内容,根据知识...
四者的本质区别体现在整合维度:相关课程是学科并列式联结,融合课程是学科化合式重构,广域课程是领域扩展式重组,核心课程则是问题聚焦式整合。选择课程类型需考虑教学目标、学生认知水平及教育资源适配性。
相关课程:将多种学科在特定主题上联结,但保持学科独立性。 融合课程:将内在关联的学科整合为新学科,不再保持原有独立性。 广域课程:合并相邻学科内容,形成覆盖更广泛主题的课程。 核心课程:以现实问题为核心,整合多学科内容进行连续教学。 这四种课程类型各有其特点,在教育实践中,教育者需要根据教育目标、学生需求、...
- 广域课程在范围上比融合课程要大,如果说融合课程中的学科像“亲戚”,那广域课程中的学科就像“邻居”,是把相邻学科组合在一起。 四、核心课程 1. 组成形式 - 核心课程亦称“问题课程”,是以问题为核心,将几门学科结合起来。例如以人类生存、环境保护、交通运输、社会组织和管理、娱乐和审美活动等人类的基本活...
相关课程是指由具有实际联系的各学科组成的课程。融合课程是指由若干相关学科组合成的新学科。广域课程是指组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程。核心课程是指以问题为核心,将几门学科结合起来,由一个教师或教师小组连续教学的课程。因此,相关课程、融合课程、广域课程、核心课程都属于综合课程。综上所述,D项正确...
核心课程广域课程融合课程相关课程举例 核心课程、广域课程、融合课程都注重课程整合与关联。这些课程类型旨在打破学科界限，促进知识融合应用。核心课程常围绕重要问题或主题组织教学内容。比如以“环境保护”为核心课程，涵盖多学科知识。广域课程将多个相近学科领域整合为一个大领域。像社会科学广域课程，包含历史、地理等...
广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程,在范围上比融合课程要大。例如,有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术总合成“综合自然科学”。做个比喻的话,这些学科都是“邻居”。 核心课程是以个人或社会生活的现实问题为核心,将其他学科的内容围绕核心组织起来,由一位教师...
广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程,在范围上比融合课程要大。例如,有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术总合成“综合自然科学”。做个比喻的话,这些学科都是“邻居”。 核心课程是以个人或社会生活的现实问题为核心,将其他学科的内容围绕核心组织起来,由一位教师...
融合课程是指把有内在联系的学科内容融合在一起而形成一门新的学科,与相关课程不同,合并后原来的科目不再单独存在。例如,把动物学、植物学、微生物学、生理学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步,它是把相关学科内容融合为一门学科。这些放到一起...
融合课程、广域课程、相关课程、核心课程是综合课程的几种形式，分别具有各自的特色与应用领域。相关课程将两种或多种学科在特定主题或观点上相互联结，保持各学科的独立性。例如，在语文与历史、历史与地理之间建立科际联系点，强化各学科间的横向联系，形成A+B=A+B的结构。融合课程将具有内在关联的学科...