03、教育心理学【直接打印】【共14页】.pdf,第⼀章 教育⼼理学概述 学与教的基本⼼理规律 研究对象 性质:教育学与⼼理学的交叉学科 ⼀个核⼼:旨在研究学⽣的学习⼼理 ①学习过程——核⼼内容 三过程 ②教学过程 1、基本内涵 研究内容 ③评价/反思过程—
11. 学习过程:是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程,学习过程是教育心理学研究的核心内容。 12. 最近发展区:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成...
【教育心理学之易混淆考点】:直接强化、替代强化、自我强化 直接强化、替代强化、自我强化 直接强化 特征 【直接强化】指对学习者本人直接进行的强化。 举例分析 小明同学学习认真,直接对他进行表扬。对小明同学而言,这就是——直接强化。 替代强...
(一)概念 直接教学策略是指教师通常采取讲演、朗诵的形式,附加解释和举例,并提供练习和反馈的机会,以尽可能直接的方式把事实、规则和动作序列传达给学生。 间接教学策略是教师引导学生通过将刺激物转换为一种回答来获取信息,这种回答不同于呈现的刺激物和学生先前所作出的任何回答,即通过概括和辨别过程,调整和提炼刺激...
此知识点在教师招聘考试中,通常以单选题、多选题以及判断题等题型考查,部分地区也会以简答题的形式出现,可以说是教育心理学的难点知识。同学们在学习过程中通常难以理解和识记,故带领大家明晰知识要点,以期能够掌握此知识点,并在学习生活中也可以灵活运用。
直接法的基本理论是直接法的基本理论是““幼儿学语幼儿学语””论论,, 也就是依照幼儿学习母语的自然过程来也就是依照幼儿学习母语的自然过程来 设计外语教学过程。这种理论认为,无设计外语教学过程。这种理论认为,无 论学习母语还是学习其他外语,主要依论学习母语还是学习其他外语,主要依 ...
[解析] 管理心理学是教育管理心理学的直接学科基础,管理心、 理学的基本原理对教育管理心理学来说基本也是适用的。 &教育学成为一门独立学科的开始,是以 的出版为标志。 A.《普通教育学》 B.《爱弥儿》 C.《民主主义与教育》 D.《教育论》 [解析]教育学成为独立学科的一个重要标志是具有比较完整理论 体系...
2.教育心理学在基础教育课程改革只能发 挥什么作用? 教育心理学不仅能够给新课程提供理论上 的指导,而且能够解决新课程中遇到的问 题提供研究方法上的指导。 (1)科学理论上的指导作用。A为教育现 象提供不同于传统常识的新观点。B、课堂 教学提供理论性指导。C帮助教师分析、预 ...
解析:题干中只有替代强化属于看别人的强化而学习,属于间接强化,而直接强化和自我强化都属于自己亲身接受强化。 考点:符号学习、概念学习和命题学习 (一)区分 符号学习:是指学习单个符号或一组符号所代表的意思。包括:(1)词汇学习;(2)非语言符号( 如实物、图像、图表、图形等);(3)事实性知识的学习(如历史课中历...
2学习与教学的过程:(1)学习过程:学习过程是教育心理学研究的核心内容,是指学生在教学情境中通过与教师,同学以及教学信息的相互作用活的知识技能和态度的过程,他几乎蕴含了全部学习的心里特点与心里规律(2)教学过程:在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学术进行信息交流,从而引导学生的理解思考探索和发现...