(1)目标: 强调运算要素, 主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源, 到该方案的第三阶段, 目标发生了一些变化: ①增加了”主动学习”; ②具体的目标领域也发生了一些变化, 如数概念的目标从排序中分离出来; ③考虑了儿童社会情感方面的目标。 (2)内容: 海伊斯科普课程的设计者们认定, 主动学习是儿童发展过...
教学目标内容方法评价 《教学目标内容方法评价》 嘿,朋友!今天来跟你唠唠教学这档子事儿,咱就从教学目标、内容、方法还有评价这几块好好说道说道,保准让你收获满满! 先说教学目标,这就好比是咱们出门旅行定的目的地。你要是连去哪儿都不知道,那不就瞎转悠嘛!比如说你教小朋友数学,目标可以是让他们学会10以内...
传统的目标就是教材目标，但是今天的目标要高于教材目标。产生的大问题不仅来自于老师，更多来自于学生基于目标产生的疑惑，问题有共性问题和个性问题。同时，融入大情境，由更多关注学科的逻辑，走向真实的生活情境。只有情境才会有关、有趣、有用。分解大任务，开展大活动，通过线上线下智能系统，助力学生的知识迁移、...
评价目标：评价中小学生在信息获取、处理、应用和创造等方面的能力水平，以及在信息文化与伦理等方面的态度与行为，反映中小学生信息素养的发展状况和问题。这一目标要求评价不仅关注学生的知识掌握和技能运用，还关注学生的思维品质和价值取向，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习过程和方式，不仅关注学生的个体差异...
百度试题 题目 “泰勒原理”可概括为:目标、内容、方法、评价四个要素构成完整的课程,即:1.确定课程 ;2.根据目标组织课程 ;3.根据内容选择课程 ;4.根据目标 课程。 A.目标B.内容C.方法D.评价 相关知识点: 试题来源: 解析 A,B,C,D 反馈 收藏 ...
具体的教学目标如下: 1.学生能够全面了解课程的核心概念和基本原理。 2.学生能够运用所学的知识解决实际问题。 3.学生能够灵活运用相关工具和技术进行分析和实验。 4.学生能够合作与交流,并在团队中发挥有效作用。 教学内容及对应的教学资源: 本课程的教学内容主要涵盖以下几个方面: 1.基础知识和理论:介绍相关领域...
普瑞恩特(print)阐述了五种课程取向的目标、内容、方法和评价,这五种取向分别是学术理性主义取向、认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向、技术学取向,在理论上我们可以这样清晰地划分课程设计取向,在实际中这样的划分也是存在的。相关知识点: 试题来源: 解析 答:错,著名课程专家艾斯纳和麦格尼尔的研究对课程及...
1. 明确目标:教学设计以目标为导向,明确了学生需要达到的学习目标。通过设定清晰的目标,教师能够更好地组织教学内容,选择合适的教学方法和评价方式,使学生的学习更加具有针对性和导向性。 2. 组织内容:教学设计能够帮助教师合理组织教学内容。教师在设计过程中可以根据教材和课程标准,选择和安排适当的教学内容,使其具有...
(1)首先需要有包含专业相关行业企业专家在内的培养目标合理性评价小组。在培养目标合理性评价制度的约束下,定期开展培养目标合理性评价。 (2)然后确定合理性评价的主要内容和评价要点。专业需要依据培养目标合理性评价的内涵,从社会需求、学校定位、培养目标的认同度和...