《用7,8的乘法口诀求商》教学反思1 用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的,有了上一单元的基础,学生学起来会轻松很多,所以这节课重点让学生在自主探究为主。 1、问题来自于学生,引导学生自主提出问题。 本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,通过引导...
《用7,8的乘法口诀求商》教学反思 篇1 用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的,有了上一单元的基础,学生学起来会轻松很多,所以这节课重点让学生在自主探究为主。 1、问题来自于学生,引导学生自主提出问题。 本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,通过...
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思 篇1 今天(3月23日),对于我来说是一个难忘而又收获的日子,非常荣幸我执教的“用7、8、9的乘法口诀求商”这节数学课,得到了周莓老师的点评和指导,使我受益非常大。这节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的,所以学生学起来比较容易,而且掌握得不错。
总之,通过本节课的教学,学生不仅掌握了用7、8的乘法口诀求商的方法,还体验到了数学的趣味和实用性。 在教学过程中,我发现自己存在一些不足之处。首先,我需要加强引导技巧,比如在问学生如何算出56÷8=7时,应该引导学生思考到“因为七八五十六,所以56÷8=7”,而不是直接让另一个孩子回答。其次,我需要及时点评...
通过教学,让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程,进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 ,在已有的'知识经验基础上来学习这个内容,学生并不会感到困难。 所以,在教学时,我先是让学生将口诀补充完整,引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础,所以这个内容的...
用7、8、9乘法口诀求商教学反思1 用7、8、9的乘法口诀求商的教学,是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的,对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣,本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,让学生通过对已...
用7、8的乘法口诀求商,要求学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题,培养学生迁移类推能力,逻辑思维能力和语言表达能力,合作学习的能力。为了达到此教学目标,我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学,而是根据本班情况以一个引导者的身份出现在学生面前...
用7、8、9乘法口诀求商优秀教学反思1 用7、8、9的乘法口诀求商的教学,是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的,对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣,本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,让学生通过...
用7、8、9的乘法口诀求商教学反思1 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境 据低年级的学生的年龄特点:好奇心强,易冲动,因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习,调动起学生学习的热情,激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。
用7、8、9乘法口诀求商教学反思1 用7、8、9的乘法口诀求商的教学,是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的,对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣,本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,让学生通过对已...