深度教学是一种以发展性的教学价值观、课程知识观、学习观、教学过程观和学习环境观为基础的教学理念和教学策略,旨在促进学生的全面发展。深度教学的本质规定性 📏 深度教学旨在促进知识与学生生命的相遇,实现知识对人的发展价值。它强调教学的意义性、理解性和生成性。发展性是深度教学的本质规定性,构筑知识学习与学...
从上图可见,“深度学习”不仅包括在知识初步习得阶段的“意义学习”,也包括在后续知识应用过程中开展“外化学习”、“迁移应用”,以及整个学习过程中的“情感投入状态”,这些都是“深度学习”的必要组成部分,缺一不可! 关于上述理论研究的细节,可参见:《深度学习的理...
从认知角度看,深度学习的目标,就是让学生建立具有稳定性、清晰性、可利用性的认知结构。因此,教师在深耕教材时,不仅要理解教学内容的本质意义,探寻相关知识的本源,还要追问这一知识与其他知识有什么内在联系,以这一知识为核心能否构建起相应的“概念网络图”等等,从而在教学中...
因此在教学中，教师可以有意识地将布鲁姆所设计的深度学习模型应用于教学目标和教学任务的设计中，引导学生开展深度学习，提升创新能力。02 学习金字塔模型 学习金字塔（Learning Pyramid）最初是由美国教育家埃德加·戴尔（Edgar Dale）在他的专著《视听教学法》中所提出的“经验之锥”（Cone of Experience）引申而来的。
1、聚焦“认知对象”；2、打造“教学共同体”；3、参与对话和认知实践；4、留出“思考空间”；5、带学生到“有知识的地方”。教师，以教育为生的职业，也是人类社会最古老的职业之一。1、聚焦“认知对象”课堂教学要向学生揭示那个“伟大事物的魅力”。不管教师的教学方式如何，教学组织形式如何，无论学生们围坐成...
深度学习有三个特点：第一，深度学习强调学生立场，关注学生的学习是否真正发生。但是，它是教师引领下的学生学习而非自学，强调教师作用的发挥。第二，它强调单元整体教学，强调学习的挑战性，强调学科基本知识、基本方法、基本思想的学习和理解。第三，它强调教学的教育性，最终落实到学生的发展，落实到培养未来社会...
深度学习指的是在确保学生可以充分理解学科知识的基础之上再行深化建立起带有批判性特点的新知识以及新思想，在原有认知结构中融入更加多元化的内容，进而实现新旧知识的有效转化与迁移，切实提高学生的学习能力，优化学生的学习结果。在当前高校英语教学中，深度学习教育教学理念得到了高度关注，特别是在阅读教学部分，英语...
以深度学习观念提升课堂教学质量 作者：白永琪辽宁省大连市第四十八中学语文教研室教师 “双减”政策落地，引起了一系列的连锁反应，从校外学科类培训到校内的教学模式都发生了深刻变革，也对教学主体提出新的要求。当培养目标和教学方式发生深刻变化，“深度学习”理论更加凸显出巨大的实践价值。深度学习视域下的课堂教学...
第三，促进合作与互动。在创设真实的教学情境和设计富有挑战性的教学任务的基础上，组织学生进行深度的合作互动，实现学生之间思维的互相激发，促进学生的深度思维和深度理解。4、应用迁移 深度学习是个体将学习的知识从一种情境迁移运用到另一种情境的过程。这是浅层学习无法做到的，对于应用迁移有如下说明：第一，应用...
当传统课堂仍在“知识灌输”的窠臼中徘徊,广州市第一中学(以下简称“广州一中”)已率先打破桎梏,以“一体四系”全学科深度教学模式掀起一场静默却深刻的教育革命。在这里,古诗文学习成为跨越千年的文化对话,数学课堂化身科学思维的孵化场,英语课则演变为全球议题的思辨平台……这场以“素养培育”为核心的变革,不仅重...