学校开展了“共读一本书”的深度阅读活动,全体教师共同阅读郭元祥教授的《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》一书,通过先锋领读、小组研读、读书沙龙的形式,力求以深度阅读引导学生深入学习,实现教学的育人功能,真正实施发展性教学。
从深度学习走向深度教学,一方面是教学一致性决定的,另一方面提出“深度教学”的缘起是中小学课堂呈现出表面教学、表层教学、表演教学的“三表”问题,提出的针对性较强的对策。 深度教学的提出,有什么意义?通过实施深度教学,引导学生深度学习,切实提高课堂教学的发展性,是当前深化课堂教学改革的根本方向。 教育的意义就在...
从认知角度看,深度学习的目标,就是让学生建立具有稳定性、清晰性、可利用性的认知结构。因此,教师在深耕教材时,不仅要理解教学内容的本质意义,探寻相关知识的本源,还要追问这一知识与其他知识有什么内在联系,以这一知识为核心能否构建起相应的“概念网络图”等等,从而在教学中...
深度教学是一种以发展性的教学价值观、课程知识观、学习观、教学过程观和学习环境观为基础的教学理念和教学策略,旨在促进学生的全面发展。深度教学的本质规定性 📏 深度教学旨在促进知识与学生生命的相遇,实现知识对人的发展价值。它强调教学的意义性、理解性和生成性。发展性是深度教学的本质规定性,构筑知识学习与学...
因此在教学中，教师可以有意识地将布鲁姆所设计的深度学习模型应用于教学目标和教学任务的设计中，引导学生开展深度学习，提升创新能力。02 学习金字塔模型 学习金字塔（Learning Pyramid）最初是由美国教育家埃德加·戴尔（Edgar Dale）在他的专著《视听教学法》中所提出的“经验之锥”（Cone of Experience）引申而来的...
“在真实世界中用探究的方法处理实际工作”和“用我们的行动变革我们的实践”,作者集思广益,多方求证,从多个方面指出了当下教学中存在的问题,通过介绍优秀教师的观点、典型案例、方案教案等多种方式,为我们的教育发展提供了可以借鉴的方向,引导教师通过提问,根据学生的问题,进行有意义、有深度的教学,从而培养学生为未来...
深度教学是一种通过深入理解和探究学习材料的方式来促进学习的方法。1、它强调学生需要充分理解所学内容，而不仅仅是短期记忆和机械应用。深度教学通常涉及提出深层次的问题、鼓励学生自我探究、引导学生发展批判性思维、促进学生对知识的应用等。目的是帮助学生像专家一样思考和处理知识，形成长期有意义的学习...
如何理解 “ 深度学习 ” 作者|郭华(北京明远教育书院院长,北京师范大学教育学部教授,博士生导师) 课堂教学改革是学校教育改革与发展的核心议题,但非此即彼、简单粗暴的学习方式变革、教学模式转 换,如从接受学习转向探究学习、从教师讲授变为上课只能讲5分钟等改革,并不能从根本上推动教学的进 步。历经20年的课程...
读《深度教学》有感.docx,读《深度教学》有感 《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》一书是华中师范大学博士生导师、教育部华中师范大学博士生导师、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任、中国深度教学理论发起人暨实验联盟学校主任郭元祥教授的匠心之作。 有
具体地说,基于核心素养的“深度教学”应该是基于价值引领的教学、基于真实情境的教学、基于高质量问题的教学、基于学科内和学科间的整合性教学、基于思辨的教学、基于微探究的研究性教学。从“深度学习”走向“深度教学”,深入推进基于核心素养的教学方式的改革,把基于核心素养的教学真正落实到课堂教学中,落实到学生的...