临床心理学始终处在不断流动、演变的过程中, 临床心理学家也一直没有固定的形象, 对其进行培养的模式同样在不断的变化。早期的临床心理学家通常是“直观的实践者（intuitive practitioner）, 他们忽视研究证据, 往往根据自己的经验、老师的教导及发表在期刊上的个案进行实践。1949年, Boulder会议提出了著名的“科学家...
（一）跨同伴互助圈 跨同伴互助是指教师选择跨专业、跨学科、跨地区的各级各类教师，组建两人或两人以上的团队，以解决教学实践问题为目的，以自愿、互助为原则，以共生共长为宗旨所开展的教学研究活动。通过小组互助或一对一互助的模式，围绕班级管理、教学质量、学生发展等问题展开，围绕发现教学问题—确定讨论主题...
为紧跟时代脉搏,回应社会对高层次管理人才的需求,四川大学商学院MBA项目交上了自己的答卷,在培养方案上推陈出新,推出“PLUS"培养模式。 “PLUS"意为“和、而且", 寓意有两层:第一层,项目依托四川大学百年文化底蕴和悠久商科积淀,培养...
发挥科研人才、基地、平台和项目在学生科学精神养成、创新能力培养和综合素质提升等方面的引领支撑作用，创新科教协同平台建设模式，推动多学科交叉融合贯通培养，深化“寓教于研、寓研于学”的科研育人模式改革，打造拔尖创新人才培养新模式。近年来，学校坚持双向互动，分级分类建设10个科教协同平台，提升跨学院、跨学科、...
订单式人才培养模式是指企业根据自身的人才需求及规格向学校下达人才培养订单，学校接单后．在企业的主导和协作下按订单进行人才培养，所培养的人才经企业验收合格后即被企业录用的一种人才培养模式。种类分析 (一)紧密型订单式人才培养模式 这一方式是学校与企业共同签订培养协议，企业积极参与人才培养方案的制定，并派...
培养模式是指通过一系列有计划、有组织的教育活动，旨在培养个体在知识、技能、态度等方面的综合素养，使其适应社会发展的需要。特点 培养模式具有系统性、综合性、实践性等特点，强调个体全面发展，注重知识、能力、素质的协调统一。培养模式的重要性 提高个体综合素质 01 培养模式通过系统性的教育活动，帮助个体掌握知识...
通过阅读和学习,教师们不断更新自己的教育理念和教学方法,为学校的发展注入了新的活力。 “1+2+N”教师培养模式是一个系统性、综合性的教师发展框架,它为教师的专业成长提供了全方位的支持。随着这一模式的不断深化和完善,可以预见,未来的教师将更...
因此，“5+3”一体化人才培养模式无疑为临床医学专业的学生提供了一条更为明确和高效的成长路径。它不仅能够帮助学生在本科阶段打下坚实的医学基础，还可以通过研究生阶段的学习和实践，进一步提升他们的专业素养和综合能力。这样的培养模式不仅符合医学教育的发展趋势，也满足了社会对高层次医学人才的需求。然而，我们也...
在传统培养模式下，以及在人文社会科学的一些学科领域，博士生可能因为过于依附于教席教授，或长期独立研究、缺少学术交流而面临过度专业化和攻读年限过长的问题。但结构化的培养项目创造了一种密集交流的研究环境，博士生可以持工作合作读博，并承担一定的科研任务，但这种研究不是围绕某个狭隘的选题，或接受一位教授的...